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1、教学学情分析高质量的备课要从教学设计开始，教学设计又是从学生开始的。首先要让学生正确认识教材，初中学生开始学习英语时，母语的习惯已相当牢固。所以，在英语教学中要适当地，有目的地，有控制地利用母语。 英语教学中，根据学生的实际情况可以适当地利用母语。这也是从教学学情出发，所以，我们要从以下几个方面是当地利用母语：1.利用英汉对比，提高英语教学中的针对性和预见性。教师可以预见学生的困难，采取相应的教学方，从而提高教学效果，节约教学时间。把英语译成汉语，进行对比，既有利于学生克服汉语干扰，也符合学生学习英语的习惯。英语和汉语在语音，词汇或语法上相似，受汉语干扰。而不同地方这是学生学习的难点，这是教师
2、就要采取适当的方法和措施来克服汉语的干扰。2利用汉语作为教学手段，解释意义比较抽象的单词或复杂的句子，以帮住学生理解。对于初学的学生，可以适当的用汉语点明发音方法，书写笔顺或语法要点等。还可以检查学生的单词，句子，课文和阅读材料地理解。3.翻译可以作为一种练习形式，用来检查，讲解，巩固和发展学生运用语言能力的手段。但是，这种练习经量少用，有所控制。 总之，在实际教学中根据教学的实际情况来决定使用母语和英语，教师在教学中多把时间都花在英语操练上，尽量是学生多接触英语，排除母语产生的干扰，有不排除恰当地使用母语，直接利用学生掌握的母语的有利语言因素。可以这样说，在教学中，如果学生能听懂的就说英语，适当使用汉语。这样让学生更好的学习英语，掌握英语。这就是教学学情分析，也是教学目标分析，既是教学策略设计的过程，也是教学过程的设计过程，同时以便有助于我们的教学行为，适时改进教学。