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1、1.心中要有学生。我们的教学对象是学生，课堂是以学生为主体。要注重学生的个性特征，认知水平，年龄特征。在备课过程中，从学生的实际出发，以学生为主体，尊重学生的想法，大胆培养学生的动手能力和创新能力。突出学生的个性发展。课堂完全交给学生，让学生质疑解决问题。2.心中有教法。教法无定法。随即和自己的教法相结合。不要一成不变，要结合课堂内容和学生的学习情况。把握学情时间进度。让每个学生都融入课堂，积极参入，不断的完成课堂教学任务。3.心中有学法。 让每位学生找到适合自己的学法。不断的去其长补短。新课程尊重学生的主体性和创造性，提出要让学生处于主动、活跃的能动状态，全身心、多观感地参与学习活动。课堂教
2、学中，巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端。恰当的新课导入，既能引起学生的注意，激发学习兴趣，又能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性和主动性，启动学生智力，激活学生思维；成功的新课导入能有效把学生引到将要探究学习的新课上来。因此，新课导入设计是教学过程不可忽视的重要环节之一。新课的导入是为实现教学目标服务的。设计时要根据学生心理特点和需要，紧扣教学的中心，找准教学的切入点，力求做到简明、实用、巧妙、生动，力求使学生形成认知冲突，才能激发学生学习兴趣，唤醒学生的情感涟漪，引导其自然进入学习状态。毋庸置疑，备好课是上好课的前提，而教学过程设计又是备课的主体和关键。教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。教学过程不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。因此，传统的以知识传授为主的单一教学形式已不能适应新课程的要求，新课程的教学理念，只有通过教师日常教学行为的转变才能得到落实；只有通过教师潜心研究分析教情和学情，优化教学过程设计，构建有效的课堂教学，才能实现新课程提出的三维教学目标，提高课堂教学的有效性。