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1、在小学语文教学中渗透思想道德教育的尝试 对青少年进行思想道德教育刻不容缓，不仅教育工作者，全社会已形成共识。如何立足岗位进行渗透，大家不遗余力。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小学语文的学科性质和特点所决定的。任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。小学语文教材中蕴含着丰
2、富的内容，大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、热爱和平、保护生态环境，小到孝敬父母、尊重别人、坚强勇敢、团结向上，语言文字像无数条长长的敏感触角，涉及到思想道德修养的方方面面。语文的生动性、具体性和形象性。语文教材所蕴涵的思想道德内容对学生的影响不是直白的，它把丰富的思想蕴藏于一个个生动活泼的故事中，溶化于一篇篇优美形象的文章里。可以这样说，一本本语文教材，就是蕴含着丰富思想教育材料的宝库。 那么怎样根据小学语文的学科特点，发挥学科优势，在教学中有效地进行思想道德教育呢？一、融思想道德教育于语言文字中文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该有文入情，观于目动于心。教学中，抓住字
3、、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导学生读，使他们读中明情，读中悟理。这种影响是潜移默化的，虽不直露张扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田，滋润他们幼小纯洁的心灵。如教学颐和园一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生
4、们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。对教材中蕴含的情感之魂要深挖，不能蜻蜓点水，走马观花，也就是说，教师用自己的“情”去唤醒作品中的“情”，与作者的“情产生共鸣，从而激发学生之“情”，达到“情、情”交
5、融。二、融思想道德教育于学生的情感体验中小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。教学中注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情感产生的原因，由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。如狼牙山五壮士、我的战友邱少云、丰碑、再见了，亲人等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。课堂自始至终充满动人的情感
6、，使学生情趣盎然地经历阅读过程，在强烈的感染中产生情感共鸣，感动于热爱祖国和崇尚民族精神的情境之中。这种经历情感体验而受到的思想道德方面的影响，学生会终生难忘。三、融思想道德教育于学生的行为习惯养成中。一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。一次看图写话训练，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，我预先想的答案是“哥哥在浇水”，可有一位学生说“哥哥在栽树”，看看画面感觉这样说也不能算错。我想不能用自己的思维影响孩子的思维，就肯定了他的
7、答案。然后鼓励学生还可以怎样叙述图意，学生说出了许多与图意相符的答案，使他们具备一种求异思维的勇气。使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情四、融思想道德教育于学生实际中现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。教学中我结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。如教学杨桃一课，我让每个学生都从作者的角度观察杨桃，引导他们弄清这个角度看清杨桃的形状与一般的情况下看到的杨桃的样子的不同，从而理解作者画画实事求是的态度。学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。