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1、小班实验游戏案例 王宇红 案例： 操场上，小朋友们在兴高采烈地做赶小车的游戏。小朋友们互相推着小车在追逐着，一会儿落后，一会儿领先，玩得特开心。我的目光也一刻都不愿离开他们，通过仔细观察，我发现邱愉然小朋友竟“玩”出“花样”了。他的小车时而是“赛车”，和其他小朋友的赛跑；时而是“客车”，可以搭载客人；时而与别的小朋友组成了碰碰车，你碰一碰我，我碰一碰你；再一看，他和小朋友们一起组成了一节又一节的“火车”，“呜开火车喽！”其他小朋友也跟着不停地变着戏法玩呢。有的小朋友还顶起了牛评价与分析：1.从以上案例可以看出，小朋友们参与游戏的兴致相当高，非常投入。正如陈鹤琴先生所说“游戏是幼儿的生命”。游戏
2、让孩子们变被动为主动，他们成了活动的主人。2.幼儿在游戏中不知不觉做到了“一物多玩”、“一动多变”。蒙台梭利也曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者。小班幼儿虽小，但想象力是最丰富的时期，在组织体育活动中，我们应多鼓励幼儿“一物多玩”“一动多变”来激发他们的想象创造，从而调动幼儿学习的积极”性。3.小班幼儿具有明显的“从众”心理，喜欢跟风，往往喜欢选择和同伴互动式游戏。这样在活动中发展了孩子们的四肢肌肉、韧带的力量和关节的柔韧性，提高了视觉运动能力以及动作的协调性与灵敏性。4.由于小班幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制，在幼儿游戏中总会出现这样或那样的问题，需要教师的介入给幼儿提供适宜的帮助和指导，才能保持幼儿游戏的更大兴趣和持久。应对策略：1、小班孩子由于交往能力比较差，他们经常会找不到玩伴而不玩玩具在一旁观看，这时教师要及时介入，给予指导。2、 幼儿不专注且在各个游戏中转换，或幼儿在游戏中遇到困难时，教师也要及时介入，进行指导。3、 在运动中幼儿达不到一定技能难度，无所适从时教师可以介入。4、 当幼儿游戏中出现攻击或危险行为时，我们要及时介入。以上几种情况下老师巧妙地介入，既能体现孩子的主体性又能体现老师的指导。