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1、注重心理渗透 优化科学课堂杨玉才一、创造和谐的师生关系，是实施心理健康教育的重要前提和谐的师生关系其本质是人与人的和谐，其内涵是民主、平等。心理教育渗透程度多少常常是师生关系和谐与否的最直接体现。有了和谐的师生关系才会有和谐的课堂；有了和谐的课堂，才能顺利地对学生实施心理健康教育。心理学家指出“人类的心理适应，最主要是对人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。”对学校来说，因人际关系而产生的心理气氛，不论好坏，都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形地影响着教育、教学成效和学生的心理健康。大量事实证明，一个健康、融洽、充满友谊和温暖的集体环境，能使其成员强烈体验到在集
2、体中的安全感、满足感、幸福感和责任感，容易顺从集体的态度和价值观，增强模仿和认同他人的趋向。因此创建和谐师生关系，为教学工作创造良好的心理环境，已成为学校教育中心理健康工作的重要内容，同时通过教学过程中的协调、指导，建立和谐的师生关系。二、尊重与鼓舞并存，深入开展学生体验式学习。民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我在教学生物与环境一课时，讲完“优胜劣汰”后，顺便就把恐龙的灭绝的问题抛给了学生，让学生充分发挥自己观点，说说恐龙是怎样灭绝的。他们中有的说是陨石撞地球、火山大爆发、有的说是食物中毒、还有的说是恐龙的自相残杀、有的说
3、是有些恐龙是偷蛋贼，偷偷的偷走了其他恐龙的蛋、有的说恐龙到后期是单性（只有雄性或者只有雌性）致使无法繁殖下一代、还有的说是蕨类植物的大量减少造成的等等。真是众说纷纭，各持各的理，一时间课堂气氛变的活跃而紧张，究竟那种现代科学说法更能解释恐龙灭绝之谜？这时候，一个男同学站了起来说道：“据现代科学报道，人类用先进科学技术对恐龙蛋的化石进行系列的研究考证，发现在恐龙蛋里面存在一种微量元素“铱”。而这种铱元素，只存在外太空和地球地壳底部。这个答案跟我查资料的结果竟然相同。如果我个人在教学此课时，只是满堂灌的话，可能会忽略该学生，更发现不了其的优点。而这个学生恰恰是该班中比较调皮捣蛋的学生。学生在学习过
4、程中的缺点和错误，教师要给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励，增强他们的自信心。逐步地就会发现，在课堂上越来越多地看到他们举起的小手。在实验、课外实践的过程中，出现迷路或出现矛盾是常见的现象，有时还有一些学生会钻牛角尖，出现这些情况时教师要及时地给予点拨和指导，让他自己找到问题的答案。 三、认识学生的心理问题，给予正确的心理辅导、指引。有的学生由于种种社会、家庭的原因，学生可能出现以下现象：自卑情绪、厌倦学习、个人主义、不愿意和其他人合作（实验课比较明显）等不良习惯，所以我觉得在教学中优化学生心理环境调动学生学习
5、的积极性使他们在认知过程中具有良好的心理状态、心理品质，是很有必要的。在科学课的教学中，我注意运用心理渗透策略，培养学习的自信心、自尊心、协作精神、创造力等方面的素质。作为老师必须及时进行心理辅导。在课堂上学生回答问题时，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他答案的肯定。如果答错了受到冷落，或者问题答对了教师不予及时肯定，都容易损害学生的自尊心，都会直接影响其参与学习的积极性。因此教师对学生在学习过程中的缺点和错误，要给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励。所以我在教学过程中，每当学生答对问题时，就及时评价说“回答得很好”、“掌声鼓励”或者把他正确的答案再重复一遍；对有创造性的回答，就说“非常聪明”、“创造性回答”。对一时答不上来的或答错的同学，就鼓励说“再思考一下”、“不怕、说错了没事”等。由于学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。在学习过程中遇到的困难、挫折时，要注意教育和鼓励学生不怕困难，勇于面对，引导他们在战胜困难和挫折中锤炼自己的意志和毅力。在学生学习中出现浮躁马虎了事的情绪时，在出现心情沮丧时，要进行及时、有效的心理辅导，使他们调整好心态。3