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1、把讲台让给学生幼儿计算教学法课堂教学模式探索一、背景：数学源于生活又应用于生活，教学中重点是如何培养学生学会用数学的眼光去发现生活中数学问题，用数学方法去分析和解决幼儿园中数学启蒙教学的问题。我校选择的文本教材是人民教育出版社幼儿师范学校课本幼儿计算教学法，教材内容虽然不多，但很重要。对学前教育专业学生建立数学启蒙的教学意识，学会帮助幼儿丰富对数学基础知识的掌握，建立初步的数学观念起着重要作用。学前教育专业的学生普遍缺乏探究精神和表现能力，所以学生的学习动力不足、兴趣不浓，课堂气氛相当沉闷。为解决这一矛盾，作为该学科的责任教师，我在课堂教学过程中进行了一些粗浅地探索。二、事件描述：经过反复试验
2、，我确定了这门课的大致教学模式为：一是引导学生自主学习教材理论；二是为学生上演示课，学生当作幼儿参与互动；三是让学生分组总结演示课流程；四是学生根据演示课流程分组开展练课；五是教师对学生分组练课情况中理论与实践结合效果进行评价，并总结课堂学习内容。案例课题：幼儿计算教学法第三章第二节物体分类的教学教学设计：1、教学目标：知识技能性目标：帮助学前教育专业学生掌握通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球等几何体的名称，物体的外部特征，物体的数量，物体的用途进行物体分类的教学方法。掌握利用各种活动教幼儿进行分类的教学种种技巧。情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习
3、数学教学方法的兴趣，培养学生观察、想象、和语言表达能力。过程性目标：通过观察、上台操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。同时也锻炼学生在讲台授课的意识。2、教学重点：由于物体分类是幼儿园数学教学的重要内容，幼儿的思维以具体形象为主，必须用直观的图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易，再加上学前教育专业的学生往往强调以自我为中心，合作意识差。所以我确定本节课的教学重点是：帮助学生掌握通过观察法、操作法，在幼儿园里能够开展物体分类的教学，并培养学生的合作精神及教师意识。3、教具准备：音响、各种用于分类的实物或模型4、教学时间：二课时5、教学过程：根据
4、幼师的教学目标及教材的设计理念，为了有效地体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以师生合作学习的教学形式展开，让整个课堂都遵循学生的思维特点和认知规律，本着“玩中学，学中玩”的原则，对本课教学步骤作如下设计：创设情境，巧妙导入。音乐伴奏，让学生齐念数字游戏歌，导入新课。理论优先，引导自学。我先带领学生一起学习分类的定义、分类的意义及重要性，引起学生足够重视。然后让学生齐读“幼儿对物体分类的认知特点”的内容，我在黑板上板书这一部分的知识结构图，而后带领学生一起巩固这一部分的知识点。教师演示，学生总结。我给学生演示模拟课按物体形状分类（中班）。首先模拟幼儿园教学情景，引导幼儿（学生）对教具进行观察
5、，然后让幼儿（学生）自由发言说出我出示的物体形状。第二步是引导幼儿（学生）对教具按形状进行分类，并故意制造错误，借机对幼儿（学生）给予启发帮助。第三步是引导幼儿（学生）数数，并区分形状一致但大小不一的教具数量。最后组织幼儿（学生）利用不同形状的物体进行拼摆游戏，对拼摆得好的给予幼儿园模式的表扬。演示课结束后，组织学生分组讨论上课流程，完善并板书上课流程。学生自创，设计教学。围绕“物体分类的教学要求”这一部分，让学生分组讨论，并推荐代表上讲台按小班、中班、大班的顺序先讲教材内容，再派代表讲述各组学生自创教学设计，组内成员予以补充。我给予肯定、指正、鼓励。学生主讲，合作分享。“物体分类的教学方法”
6、这一部分的内容比较多，分为五个部分，前面四个部分结全具体的教学案例，分别讲述了物体分类的教学方法，第五部分是如何利用各种活动开展分类的训练。针对这一特点，我把前四个部分分给学生的四个小组，让她们各自研读自己负责的那一部分，由各组负责人收集各种和教材上类似的教学实例，再由各组派出代表上台予以讲解展示，全体学生予以配合，我则给予肯定、鼓励，四个小组讲完后，引导学生评论最佳小组，大家再用幼儿园模式给予鼓励。最后我来总结第五部分，实际上就是前四个部分的一个汇总。内容小结，巩固知识。最后，我用少量时间带领学生一起回顾本节课的内容，巩固当节课的知识，突出学习重点，增强学生记忆。三、评价与反思：以学生的发展
7、是学前教育专业教学的根本目标，当今的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，我们首先要注意培养学生主动学习，积极探索的精神，要帮助学生学会创设情境，为幼儿主动探求知识创造出一种宽松的氛围。同时帮助学生克服以我为中心的思想，初步建立起教师必备的团队意识，有助于她们成长。因此，根据学前教育专业学生的特点，我在这门课教学中尽量采取如下教学法：分组讨论法：把学生分成四个固定的小组按要求开展讨论，梳理教材知识，总结教师演示课，设计本小组教学活动，均能调动每位学生的积极性和参与意识，彻底脱离照本宣科、死记硬背。活动教学法：通过学生大胆想象、自主讲述
8、，最大限度地提高学生的参与程度，同时渗透独立、探索、合作的学习方法，通过激励、表扬，肯定学生的合作，鼓励学生参与教学，课堂气氛活跃，学习效果明显提高。模拟教学法：借讲台给学生，让学生成为课堂上的主人，培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果，可以使知识内化，又能促进思维的发展，还能提高学生学习的兴趣，锻炼学生的课堂组织能力，于无形中向幼儿教师过渡。在幼儿计算教学法的课堂教学过程中，我由最初的讲座式课堂转变为互动式课堂，理论与实践紧密结合，充分调动学生的学习主动性和积极性，课堂不再枯燥，学生不再厌学，课堂气氛活跃，知识转化顺利，学生比较满意，我个人也有成就感。在备课前期环节中，我注重搜集教材知识与幼儿园实际教学相关的教学教具和教学案例，并设计出适合学前教育专业学生的模拟课流程，并设计使用幼儿园中常用的小律动用于肯定和表扬，把枯燥的知识隐藏在师生的互动及再现的幼儿园情景中，让学生真正学到教学的实用技能，也能让学生随时品味学习的快乐和展示自我的成就感。这种把学生拉上讲台的教学模式，教师的主导作用更加明显，为教师成长为“双师型”教师奠定基础。