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1、旅游费用说课稿焦作市解放区幸福街小学 蔡红艳尊敬的评委、老师：大家好!我是幸福街小学教师蔡红艳。今天我说课的内容是-旅游费用。一、说教材本节课是北师大版五年级上册第三单元58页的内容，是一节综合实践活动课。学生已具备了初步的数学活动经历和生活体验，在本节课我通过一系列的旅游场景设计，使学生掌握旅游和学习中所需要的数学知识和技能，获得优化解决问题和创新思考的能力，所以本节课我围绕“一个中心”、培养“两种能力”、创设“三种场景”，最终实现“四个目标”。二、说教学重难点 “一个中心”就是以学生的实际生活为中心。从这一个中心出发，我确定了本节课的教学重点是能依据实际情况给出较经济的方案，而能依据实际情
2、况灵活运用数学知识解决生活实际问题则是本节课的教学难点。三、说教具、学具、教法、学法 五年级学生已具备一定的生活经验，也拥有一定解决问题的能力，所以我提出“两种能力”的培养：即“小组合作能力”和“创新能力”的培养。要达到这两种能力的养成，我不仅借助多媒体课件巧用“情境教学法”为学生创设出生动愉悦的学习情境，还引导学生借助同伴的力量，利用“小组合作法”突破了教学的重难点。四、说教学过程苏霍姆林斯基说过：“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”上课伊始，我播放学生熟悉的云台山风景视频。美的视觉效应唤起了学生的学习兴趣。为了符合课标“面向学生的生活世界”这一
3、理念，我专程到团小拍摄学生熟悉的老师照片，使学生体会到数学就在身边。同时也实现了第一个教学目标：从学生的实际生活出发，激发学生学习数学的兴趣。课标还提出在具体情景中从数学的角度发现问题、提出问题，并综合运用数学知识和方法解决实际问题。故此，在教学中我创设旅游中的“三种场景:“购票我能行”“动脑巧用餐”“巧坐观光车”。场景一：购票我能行是本节课的教学重点，我分两步进行教学：第一步：单选方案问题探讨。第二步：组合方案问题探讨。而这两步教学我分别在两次小组合作中完成。首先，课件出示“朱老师一行人”“张老师一行人”和云台山两种优惠购票方案（“A方案：大人每位160元，小孩每位40元”“B方案：团体5人
4、以上（含5人）每位100元”。 ）在学生了解数学信息后教师提问“朱老师一行4个大人1个小孩，选哪种方案最省钱？”“张老师一行2个大人4个小孩，选哪种方案最省钱？”在问题中进入教学第一步:单选方案问题探讨。首先，学生根据老师的提问第一次采用小组合作的形式去探究，教学中小组合作目的明确，效果显著，突破了教学重点找出购票最优方案：朱老师一行4个大人1个小孩选B方案最省钱，张老师一行2个大人4个小孩选A方案最省钱（教师板书4大1小选B方案，2大4小选A方案），其次，引导学生发现并总结出规律“小孩多，选A方案省钱；大人多，选B方案省钱”（板书“小孩多，选A方案；大人多，选B方案”），最后，运用规律及时练
5、习，我有意提出3个大人1个小孩还能选B方案吗？引导学生发现总人数只有达到5人以上（含5人）才能选B方案。通过第一次小组合作，不仅培养了学生的合作能力，还使学生感悟到优化解决问题的方法。新的教育理念提倡教师要“跳出教材教教材”所以在单选方案问题探讨结束后，我结合生活实际深挖教材，提出:朱老师和张老师他们要组团买门票，怎样选择最省钱呢？在问题的思考中进入教学第二步，也就是本节课的教学难点：组合方案问题探讨。如何突破教学难点呢？我设计了第二次小组合作。让学生在小组内借助同伴的力量，通过合作、分析、研讨，最终“创新”得出她们一起买票6个大人5个小孩，要灵活选择A、B组合方案才最省钱（板书：6大5小 “
6、A、B组合方案”）这个环节的设计意图是让学生在矛盾中积极参与数学活动。在学习过程中，让学生亲自经历猜测、探索、验证等一系列活动，培养学生反思质疑的“创新能力”，实现了第二个教学目标：运用数学本身的魅力感染学生，培养学生创新能力和合作能力。在场景一中学生积累了一定的数学活动经验，也收获了解决问题最优的思维方法。此时，我适时播放云台山风景视频，这一设计不仅让学生放松紧张的学习心情，还自然过渡到场景二：“动脑巧用餐”。场景二：“动脑巧用餐”场景一是学生在我的引领下完成的，场景二我就适当放手，让学生通过观察主题图和利用已有的数学知识和经验，解决下面3个问题。（1、朱老师一行4个大人1个小孩选哪种方案最
7、省钱？2、张老师一行2个大人4个小孩选哪种方案最省钱？3、如果他们组合在一起6个大人5个小孩一起用餐哪种方案最省钱？）这一环节的设计不仅符合新课标的要求，同时学生还感受到在现实生活中，许多问题需要我们运用数学头脑，采用优化、组合和统筹等方法，用最少的钱办成同样的事情。让学生深刻感受只要我们用心去体会，去思考就能达到第三个教学目标：具体问题具体分析，灵活运用数学知识去解决生活中的实际问题。场景三：巧坐观光车学生在与同伴的合作中，获得了成功的体验和探索的乐趣。此时学生学习的热情如即将出征的战士般斗志昂扬，所以就在此刻我及时进入场景三：巧坐观光车。让学生结合具体情境和条件，独立在练习本上完成下面3个
8、问题的解答。（1、朱老师一行4个大人1个小孩选哪种方案最省钱？2、张老师一行2个大人4个小孩选哪种方案最省钱？3、如果他们组合在一起6个大人5个小孩一起用餐哪种方案最省钱？）这一环节，不仅培养了学生独立解决问题的动手能力，还实现了第四个教学目标：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。三种场景，我从“领”到“扶”到“放”，逐步将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。最后全课总结时：告诉孩子们在旅游中每个人都要花钱，花费的多少因人而异，我们把在旅游中花的钱统称为“旅游费用”（板书课题）。五、板书设计的布局及好处：我精心设计的板书能使学生快速了解本节课的所学内容，准确找到最优方案，目的明确，条理清晰，重点突出，与课堂教学互相补充，起到了相辅相承的作用。 总之，在授课时，我围绕着“一个中心”培养了“两种能力”创设出“三个场景” 最终使学生达到了教学的 “四个目标”。我的说课到此结束，谢谢大家！