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1、让 课 堂 活 起 来浅议在教学中引导学生开展自主、合作、探究性学习标准强调在数学教学中，教师要尽心的组织课堂教学，有效地引导学生参与教学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。事实上，接受学习和探究学习是人们开展学习活动的两种基本方式，相辅相成，缺一不可。因此在数学课堂中教师要发挥学生的主体作用，创设丰富的教学环境，引导学生开展探究性学习，引导学生注重学生的实践与思考，让学生将知识转化为能力与德行，促进学生的全面发展。一、 创设情境教学，让学生主动参与探求新知的活动课堂教学中，数学知识具有明显的逻辑性和抽象性的特点，创设情境，激发兴趣，让学生愉快地自主参与探求新知的活动，获得浓度成
2、功的情绪体验，增强学生的信心。例如：利用活动的形式进行情景教学。当一名营业员在卖东西的时候，这便是一种应用题，如果让学生当一名营业员，他们会有很大的兴趣。如：在学习“加减两步应用题”时，我就会让学生分成两组，一方当营业员，另一方当顾客，模仿买卖的过程，让学生从中领悟加减法的含义。本是很无味的应用题教学，却显得趣味横生，既让学生理解了其中的含义，由使学生产生了浓厚的学习兴趣，何乐而不为呢！二、 精心设计实物教学，让学生积极参与学习过程课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计教学方法来帮助学生投入到学习过程中去。例如：利用实物进行教学的形式激发学生的学习兴趣，并通过教师的引导使
3、学生进行自主、合作、探究学习。当老师拿出一个苹果时，学生的目光便会为之所吸引，这就是“1”，恰到好处的教学。在课改一年级数学教材中，有“认识图形”一节，教师让学生收集日常生活中一些有规则的小物体，并分类整理，告诉他们这是属于“长方体”，这是“正方体”。同时让学生进行分组讨论，看这些物体各自有什么不同，如此的数学教学令人难以忘怀，印象深刻。引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析解决问题的方法。三、 利用电教手段，激发学生对抽象概念的理解从感官学角度来讲，视觉产生得效果比听觉要来得优越。当学生对某些抽象问题或概念疑惑不解时，我们就可通过制作一些课件，引导
4、学去探究和研讨。比如：在推导圆柱体体积公式时，制作一个课件，把圆柱体利用动画的形式分割并拼成一个近似的长方体，利用长方体的体积公式，探求圆柱体的体积公式。如此，学生在多种感官的刺激下，加强了学生对这部分知识的理解四、 利用生活化语言教学，增强学生对抽象概念的理解和记忆如：理解大于号、小于号时，我会说，大于号、小于号他们是一对好兄弟，“哥哥”叫大于号，“弟弟”叫小于号。学生排列数的大小时，我又会说“从大到小排列时请哥哥帮忙,从小到大排列时让弟弟来连接”。这样的语言形式既不影响知识科学的前提，又可开启学生的思维，使学生在充满情趣的氛围中学习，给课堂教学增添一分异样色彩。教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施素质教育的基本立足点。