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1、老王教学设计枣阳市太平镇第二初级中学 李锋一、教材简析作者以朴实无华,用真实的笔触叙述着与老王的交往，兼用逻辑(交待老王的基本情况：姓名、职业、生理缺陷、家居条件、家人)和时间两种顺序(回忆老王的为人和离世前一天的事情)描写了交往中的几个生活片段刻画了心地善良、淳朴的普通人形象，书写了作者内心的“愧作”。二、目标预设1.学习课文掌握“伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧作”等生字词。2.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。3.感受作者沉定简洁的语言。学习作者和老王的善良人格。三、重难点预设重点：掌握生字新词；理清文章脉络，理解文章内容。难点：感受作者沉定简洁
2、的语言。学习作者和老王的善良人格。四、教学设想1.这篇课文准备用二课时完成。第一课时（略）：1.指导学生运动工具书自觉生字新词、文通字顺的阅读课文；2.阅读思考：A.从姓氏、年龄、职业、住址、亲人等几方面了解老王其人。B.理一理作者写了与老王交往的哪些日常生活琐事？C.从作者和老王身上你得到了哪些做人的启迪？本设计重点为第二课时。2.读是一切情感体悟的敲门砖。新课标也指出：“阅读教学要重视朗读”，因此，在教学过程中，我注重读。通过有感情地朗读课文片段，以声传情，绘情致，品内涵。同时在引导学生读的过程中，以读带品，品味精彩语言，关注细节描写，从而感受作者沉定简洁的语言和作者的情感。3.爱，是人类
3、永恒的主题。对他人的关心理解，那剪不断，理还乱的愧作之情久久萦绕在作者的心中，但对于阅历有限而又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？因此，在教学过程中，注重给情感氛围营造。课前谈话导入，调动情感，课中片段朗读，体悟情感，结尾与作者对话，从而产生情感共鸣，体悟“大爱”之情。总之，本节课，我以读为主线，贯穿整个课堂。引导学生去读，去品，去体验，去感悟。五、教学过程（一）解字导入，激发兴趣。同学们，我们先来观察这个“愛”字。认识吧，这是“爱”的繁体写法。你看，它上边是“爪”字头，下边是“友”字去一横，它们都代表的是“手”，中间的平宝盖，代表的是东西。看来，我们的祖先在造“爱”
4、字时是很用心的，很讲究的。这个“爱”字的中间是心字，代表人们在用手接受一种东西的同时还要用心用手来回报。这个字寄托着前辈们美好的愿望。希望华夏儿女人人心中有爱。今天。我们就随杨绛先生去认识那有爱心的人们吧。(目的：为明确课文的主旨埋伏笔)1.检查下列生字新词的读音(用订正错误拼音和生字的方法) 塌败（t）取缔（d）伛（y）翳（y）骷髅（klu） 绷（bng）滞笨（zh）愧怍（zu）2.本文是一篇写人的记叙人，我们用怎样的方法来了解这个人的基本情况呢？谁来说一说？老师今天给同学们介绍一种简单易行的方法-列图表。即： 姓名：性别：年龄：职业：外貎特征：家庭住址：家庭成员：兴趣爱好：（二)一读课文，
5、初识老王请同学们自读课文14段，了解老王的基本情况。找出相关句子、在相关基本情况旁用表中的词语作批注。(目的有二：一是习得用图表来整理课文中基本信息的方法；二是大致了解老王的基本情况。) （三)再读课文，走近老王1.请同学们再浏览课文，找一找，课文写了“我”与老王交往的哪些事儿？从这样事中我们能读出怎样的老王？哪件事写得最详细？(目的：一是再读课文，与文本对话学习语言；二是理清文章脉络，把书读薄；三是感受作者取材于日常生活琐事，详略有致的艺术手法。)2.交流明确老王(老实、诚信、善良、感恩) 我(爱心、尊重人、自省)临终前送鸡蛋和香油给钱、害怕(祥写)遗憾的去世心上不安、愧怍 （四)品读细节，
6、领悟老王1文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（温馨提示：赏析句子可的角度有人物描写方法，修辞方法，关键词语品析，关键句子理解)参考：老王临死前还要送鸡蛋、香油这一情节A“有一天打上一棍就会散成一堆白骨” ”镶嵌“一词用得好写出了老王的消瘦与不灵活B、“我忙去接 他只说：我不吃 ”这里的”强笑“是作者假装出来的勉强的笑，流露出了作者对老王不幸的悲哀C、“他一手拿着布，一手攥着钱”句中“攥”字也用得好，写出了老王拿钱时激动地心情D、“等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水可是我害怕得糊涂了” 这里表现出深感歉意，体现了我的善良 (目的：品读作者沉定简洁
7、的语言；领悟老王临终前送鸡蛋和香油的情感动力；初步了解“我”愧怍的原因。)2合作探究:( 1)善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？小组讨论交流明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 （2）为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?小组讨论交流明确：原因：一、平等观念二、人道主义精神从文章看最主要的是平等观念，在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由有平等意识，才会平等对
8、话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的再者是人道主义精神即要求社会关心个人、同情个人、尊重人格等作者一家对老王是怀有这种精神知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油，总是照顾他的生意，坐他的车，让他挣点钱，他们总是照原价付平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活还有，老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸老王死好几年了，作者每每想起还感觉有愧，总觉得在他生前，对他关爱不够，这些都是社会主义人道主义精神 (深化对文章内涵的理解)（五）走出课文，关注老王其实在我们身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，我们不应该忽视他们的存在（图
9、片展示）师：一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心眼泪要为别人的悲伤而流；仁慈要为善良的心灵而发；“常常爱惜”，去关照周围、感化周围，直至每一个的脸上都挂起一片不落的灿烂送人玫瑰，手有余香补充语句：假如我是一团火,就为他人 ；假如我是一朵花,就为他人 ；假如我是一颗星,就为他人 送给同学们一句赠言：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念”正如爱的奉献中唱的那样“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 让我们用善良体察善良，用爱心浇灌世界对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以爱心，这样一来社会就会更加发展和文明了 (六)、课堂练笔,深化情感 请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！ (目的：超越文本，建构情感的精神家园。)作者简介： 姓名：李锋，性别：男，年龄：43岁，职务：八年级语文教师,职称：中学一级，工作单位：湖北省枣阳市太平镇第二初级中学，邮政编码：441206，电话号码：13972230436。电子邮件：