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1、农村小学科学实验教学的几点做法和体验【摘要】：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养农村小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。【关键词】：实验教学 多媒体教学 实验 探究作为农村小学，科学实验教学由于学生的学科素质弱，学校现有教学条件差，笔者在长期的教学中积累了一
2、定的经验。下面来谈谈小学科学实验教学的几点做法和体验：一、将多媒体教学运用到实验教学中05年秋，学校配备了远程教育设备后，多媒体教育成了现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学科学实验教学中，多媒体教学以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。1、运用多媒体教学，可以更好地进行科学实验教学。 如有趣的呼吸器官一课，要学生了解肺是怎样呼吸的及肺的呼吸卫生与
3、健康，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意呼吸卫生与健康，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。2、运用电化手段，增强实验教学的知识性。一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、远程教学资源等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己
4、动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。二、更新育人观念，从教学实际出发，营造探究氛围教师作为探究活动的主导，要激发学生们强烈的求知欲望。因此进行探究式教学，教师首先要更新观念，把育人观放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上，而不是教给学生多少知识。要通过探究式教学，教给学生获取知识的能力方法。其次，要从农村小学的教学实际和学生的实际出发。例如可以很好地利用农业资源，选择有探究价值，又符合学生认知水平的实验，对实验过程、方法，进行设计改编，创设一种类似科学探究的情境。引导学生参与科学探究的活动中来，学习
5、探究方法。活动开始所选的内容难度不宜太大，教师为学生设计一个简单易行的研究方案，做到浅入浅出，让学生全员参与，营造一种良好的探究氛围。三、重视实验教学中的探究学习科学教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此，在实验教学中，探究的过程相当重要。那怎样去培养学生的这种能力呢？以下是我的几点做法：1、转变教师角色，引导验证。在实验教学中，教师的身份应从一个实验者向辅助实验者转变，教师不能告诉同学“应这样做”、“实验结果是这样的”，而是应该让学生自
6、己去提出问题的解决方案，让他们自己去验证自己的猜想或假设。在实验中，教师应给学生充分的时间。放，就要放到底，同时要注重实验时的正确、耐心的引导，尤其是学生一些创新的的想法，更要鼓励他们去试一试，让每个学生都有一个成功的经验。2、抓住探究结果，学以致用。学习的目的在于应用，在于用所学的知识、能力去解决一些实际的问题。在学生通过实践掌握真知后，要激励学生发散思维，运用所学去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践再认知”。我在上滑轮里的奥秘时，学生认识了磨擦的性质后，我提出了一系列跟磨擦有关的问题让学生去思考去解释，巩固学习成果。然后问学生：“既然磨擦有这么多的用途，你能发挥聪明才智用磨擦搞些发明
7、创造，作名小科学家吗？”许多学生受到鼓舞后纷纷提出了自己的设想。“我想利用磨擦的性质发明一些对搬运物体有用的用具”，让学生在玩中发展能力，使学生的学习能力上升到一个新层面。四、巧妙安排，培养学生科学探究的习惯探究式实验要求学生具备一定的实验设计能力。学生在实验初期往往遇到许多困难，教师可以设计一个不完整的方案，以填空的形式，要求学生补充完整后，再进行实验研究，让学生参与方案的设计。操作过程中，要求学生如实记录实验过程中的现象数据，引起学生对探究过程的重视。通过亲身实践获得直接经验，在直接经验和感悟中，产生强烈的探究欲望，养成探究性学习的习惯。五、配合课堂探究式教学活动，改进评价方法在涉及实验的
8、科学探究教学活动中，教师选择和设计的教学活动都是以学生为出发点和归宿,把学生作为教育的主体,尽可能多地给学生提供探究和实验的机会,使学生在课堂中有开展探究性活动的广阔空间和时间,主动投入到学习的过程中.因此对学生进行评价的方式也应有所变化.除了期末的终结评价外,在探究过程中阶段评价更为重要.结合探究过程,对学生学习的态度,方法和过程给予评价,有利于对学生进行全面,综合的考查,也有利于提高学生学习的效率。应该说，改革小学自然实验教学要做的事很多，涉及的面很广，本人上述的几点只不过是十几年自然实验教学的教学经验。总之，开展探究实验教学，要合符农村小学的特点，要遵循循序渐进的规律，学生由最初单纯操作者，发展到参与设计和操作，最后变成独立设计者和操作者。探究的过程由简单到复杂，探究的结果由一开始的幼稚，不严密，向成熟和科学方向发展。在探究中让学生掌握科学探究的一般方法，了解科学认识一般模式，掌握科学的基本技能，对培养学生的科学探究能力，特别是创新和实践能力十分必要。【参考文献】：小学科学新课程标准 小学自然教学