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1、 七年级语文学科导学案 主备： 审核： 周课时数： 总课时数： 授课班级与时间：课题：土地的誓言 第 1 课时 课型：预习+展示【学习目标】（1） 知识目标：1、了解作者和作品。2、画出自己深受触动的句子或词语,流利、有感情地朗读课文。（二）能力目标：1、揣摩、品位本文具有激情的语言。2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。（三）情感态度与价值观：1、通过朗读，整体感知课文内容。2、揣摩本文比喻中蕴涵的哲理把握作者的思想感情。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。【重点难点预测】流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情；揣摩、品位本文具有激情的语言。【学法指导
2、】自主、合作、探究的学习方式。 自主学习：1、查字典，给下列下划线注音： 端木蕻良 炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞 亘古 谰语 默契 田垄 蚱蜢 污秽 丰饶 辘辘 山涧 镐头 泛滥2、查词典，解释下列生词：炽痛：热烈而深切。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 亘古：远古。 污秽：肮脏的东西。怪诞：荒诞离奇古怪。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致了解。田垄：田埂，用来分界并蓄水。 标直：笔直。 丰饶：富饶。泛滥：江湖河水的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。【知识链接】这篇散文土地的誓言写于“九一八”事变十周年，作者端木蕻良，原名曹汉文，著有长篇小说科尔沁旗草原、
3、大地的海等，鸿篇巨著曹雪芹。同时他是东北流亡作家群的重要成员。【学习流程】1、 激情导入：教师课前播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。二、朗读初步感知1、情感指导：教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。要求：a感受作者所蕴涵的情感。 b 注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c 画出自己深受触动的句子或词语。2 学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。 （怀念、赞美、忧伤、愤怒等）3学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。4、指导学生自由读，各小组选取部分课文展示，组
4、内互评。 合作探究：（学生自学，针对自学中存在的问题进行组内交流）1、题解：土地的誓言这个题目你怎么理解？ 明确：这一标题是比较独特，其特点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。因此这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达下力求简洁，在拟题之时就更是如此。何况，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种较好的选择。2、理解全文结构，理解其写作内容。 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战
5、斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。3、学生再带着以下问题默读课文以激发学生的自主学习欲望与热情。（学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。）问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱；我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去；我常常感到它在泛滥着一种热情；在那田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候
6、，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 展示提升：（学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导）【达标测评】 课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。* 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？【自主反思】备 注（教师复备栏及学生笔记） 七年级语文学科导学案 主备： 审核： 周课时数： 总课时数： 授
7、课班级与时间：课题：土地的誓言 第 2 课时 课型：展示课【学习目标】（1） 知识目标：流利、有感情地朗读课文,理解文章的写作手法。（二）能力目标：1、揣摩、品位本文具有激情的语言。2、品味作者的抒情方式。3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。（三）情感态度与价值观：握作者的思想感情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。【重点难点预测】理解文章的写作手法，揣摩欣赏精彩段落和语句。【学法指导】自主、合作、探究的学习方式。 【学习流程】一、复习回顾旧知 课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。明确：结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念
8、之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。* 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？* 学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强
9、烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 合作探究：有感情的朗读课文，再次理解课文内容（学生自学，针对自学中存在的问题进行组内交流） 1、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多最后一次演讲中有类似用法。2、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电
10、影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？3、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 展示提升：（学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导）1、面对土地，作者发出了哪些誓言？请从课文中找出作者誓言的句子。 2、作者在文章中运用什么写作手法？明确：呼告、铺排、直接抒情、人称变化。3、 关于祖国的代名词，还有河流、语言、民族等，请思考想一想下还有什么对祖国的赞歌等等？例如 艾青的我爱这片土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地受得深沉 布置新预习任务（发放新导学案）【自主反思】备 注（教师复备栏及学生笔记）