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1、数的读写，数的改写，数的大小比较教学设计教学目的1使学生能比较熟练地读、写数2使学生能比较熟练地进行数的改写3使学生能比较熟练地进行数的大小比较教学过程一、数的读写1整数的读法和写法（1）指名说整数的读法对说得不完整的，让其他同学补充学生说时，不必要求与书上的叙述完全一致，只要意思正确就可以了出示：52000803100先让两名学生试读，然后问他们是怎么读的如：“这个数有几级？”“哪些O是在数级末尾不必读出来，哪些O要读出来？”“8前面为什么只读一个零？”教师根据学生的回答，对数进行分级，并用彩色粉笔把不同O区分开（2）指名说整数的写法要求与整数读法一样出示：四十亿六千零六十万零五十全班学生在
2、练习本上写数集体订正时，指名说一说是怎样写的2小数和分数的读写法指名分别说一说小数、分数的读法和写法并让学生比较小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区别3课堂练习完成教科书第76页上面“做一做”的第1、2题第1题，指名读数可以有意识地让学习有困难的学生说一说第2题，学生独立写数，集体订正二、数的改写1较大的多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数教师：“我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它进行改写想一想，有几种改写的方法？”指名回答，使学生明确一般有两种方法：（1）改写成用“万”或“亿”作单位的数；（2）省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数然后，教师用书上的例
3、子进行说明如果班里学生掌握的比较好，也可以让学生自己举例说明在说明第（2）种情况时，要使学生明确是用什么方法省略的，还可以进一步提问：如果根据需要省略千位后面的尾数，求得的近似数的单位应该是多少？接着让学生独立完成教科书第76页下面“做一做”的练习题2求小数的近似数出示例题，让学生独立解答集体订正时，让学生说一说是怎么求一个小数的近似数的对于4.6297554.630，要特别提问：4.630末尾的O为什么不能去掉？3假分数与带分数或整数相互改写（互化）教师：“我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写大家还记得改的方法吗？”指名说一说如果学生说得不清楚，教师可以适当
4、提示：“什么样的假分数可以改写成带分数？”“什么样的假分数可以改写成整数？”“带分数怎样改写成假分数？”“整数怎样改写成假分数？”要使学生明确，整数可以根据需要化成不同分母的假分数出示教科书中例题，让学生独立改写，集体订正4分数、小数与百分数的互化（1）分数和小数的互化教师：“根据小数和分数的关系，怎样把小数化成分数？”（小数化成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个O作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分）学生回答时，只要把意思说正确就可以了关键是使学生明确，小数化成分数，要先把小数改写成分母是10，100，1000的分数，再约分教师按教科书上的图解分步画图改写成分
5、母是10，100，1000的分数，再约分 小数分数教师可以根据分数化小数的两种情况，先引导学生分别回忆，再概括总结“分母是10，100，1000的分数怎样化成小数？”（可以直接去掉分母，看分母中有几个0，就从分子的最后一位起向左数出几位，点上小数点）“这实际上是应用了什么知识？”（分数与除法的关系）“分母不是10，100，1000的分数怎样化成小数？”（要用分母去除分子；除不尽时，可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数）“通过分析上面两种情况，谁能概括出分数化成小数的一般方法？”（用分母去除分子）教师板书改写成分母是10，100，1000的分数，再约分 小数分数用分母去除分子“什么样的分数可
6、以化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数？”把下面的分数化成小数，并且记住这些结果（2）小数和百分数的互化指名说一说小数和百分数互化的方法教师根据学生的回答，按照教科书的图解进行板书（3）分数和百分数的互化指名说一说分数和百分数互化的方法教师板书完成图解（4）课堂练习完成练习十五的第3题的第（2）、（3）小题学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导，集体订正可以让做得比较快的学生说一说是怎样做的，有没有比较简便的方法三、数的大小比较先让学生独立做教科书第77页“做一做”的第1、2题然后，教师引导学生归纳数的大小比较的方法教师：“怎样比较整数、小数的大小？”“比较分数的大小有几种情况？”（三种：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同）“分母相同的分数，怎样比较它们的大小？”“分子相同的分数，怎样比较它们的大小？”“分母、分子都不相同的分数，怎样比较它们的大小？”四、小结（略）五、作业练习十五的第2题，第3题的第（1）小题，第4题对学有余力的学生可以让他们思考练习十五的第5*题和第6*题