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1、念奴娇赤壁怀古教案老河口职业技术学校 邱泽慧教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能力，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。教学重难点1、分析，对比，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。课时安排1课时教学过程一、导入新课。 课前三分钟播放滚滚长江东逝水。（板书课题、作者）上课。刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是电视剧三国演义的主题曲。听到鼓角争鸣，看到血肉横飞，这样的场景，让我们自然而然就联想起三国这个充满纷争的乱世。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为流传千古的悲壮史诗，引发
2、无数英雄的向往。千年前的伟大词人苏轼故地重游又引发了他怎样的豪情呢？为什么偏偏对周瑜情有独钟呢？今天让我们一起来学习念奴娇赤壁怀古。二、解题、作者及背景。（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名；赤壁怀古，题目。2、苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称“苏辛”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。3、写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
3、他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。（了解作者和背景，做到“知人论世”，是诗歌鉴赏的首要步骤，它能帮助我们理解作品。这样人，带着这样一种心境，重游赤壁故地，又会引发怎样的感慨呢？让我们感知一下词作的具体内容。首先检查一下预习情况，请三名同学回答。）三、整体感知。1、检查预习正音 强虏（l） 华发（hu）羽扇纶巾（gun） 还酹江月（hi）（li）释义 一尊（通“樽” ，酒杯） 华发（通“花” ，花白）大江东去（名词作状语，向东） 灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式 故国神游：倒装句，宾语前置，应该为：“神游故国”。 多情应笑我：倒装句，宾语前置，应该为：“应
4、笑我多情”。2、品评朗读，感悟词情。学生有感情地自由朗读全词。读后教师作诵读指导。配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。）全文在这里就不再赘述，请大家看这里面有句“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应该读得铿锵有力，慷慨洒脱。（下面就请大家把自己当作“关西大汉”自由朗读全词！）好，读得很认真！词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4，韵脚其实就是每句话的最后一字，韵脚字及一些动词、形容
5、词都要重读。哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。（鼓掌）读得不错，有点关西大汉的味。下面我们再来欣赏一下名家精彩配乐朗诵，再次去感受全词豪放的风格。）3、理清结构，把握全词。从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。提问：作者写了哪些景？又抒了什么情呢？（带着这样的思考，我们集体朗读全词，去把握全词内容。）同学，你来说说上阕写了什么景？这些景物有什么特点？很好，说得不错。那这样景色又引发了作者什么样感想呢？同学，这一句有什么作用呢？（承上启下，沁园春雪里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”的作用提示）那么下阕写了什么呢？（周瑜）哪些语句？写了周瑜
6、什么呢？明确：“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意（补充：建安三年，孙策授予二十四岁的周瑜“建威中郎将”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了赤壁之战。此处却把十年前的事集中到赤壁之战前，这是为什么呢？以美人衬托英雄，更见周瑜的雄姿英发、春风得意、风流潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。）；“雄姿英发”写他威武英俊；”羽扇纶巾”写他风流潇洒；“谈笑间”写他临阵从容；“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。那么下阕还有什么内容呢？作者由周瑜想到了什么？抒发了怎样的情怀呢？多媒体展示：所见（赤壁）所想（怀古）所忆（怀古）周郎所感（伤今）自
7、己上阕大江 故垒千古风流人物下阕雄姿英发多情善感乱石 惊涛 浪花一时多少豪杰风流潇洒早生华发雄才大略 人生如梦板书设计：念奴娇赤壁怀古苏轼写景（赤壁）怀古（周瑜）抒情（豁达）四、合作探究，鉴赏词句。1、自由朗读，交流讨论，质疑释疑。提问：你最喜欢词中的哪些语句，简要说明理由。请同学们各抒己见。（一般只作肯定，适当评点。指出学生的一些不足之处。）（第一句，师提问：读得很有气势。它起首就是一个“江”，这条江是怎样的一条江？一个字？生答：大。师提问：大。它不说“流”、不说“淌”等，说什么？说“淘”。淘的程度怎么样？生答：尽。师追问：淘了多少时间？生答：千古。师继续追问：都淘些什么人物？生答：风流人物
8、。师总结：词开篇就将赤壁放在了广阔的时间和空间背景下，把江水、浪花、千古风流人物融为一体，创造了一个旷远、深沉的意境。）2、重点探讨研习。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。哪些字用得好? （学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要能力，我们在分析写景的内容时要特别注意一些动词和形容词。我们一起来看此句哪些词写得较好。）乱：岸边山岩之险怪；穿：陡峭山崖的高峻；惊：江水之汹涌；拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度；卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图。文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？字词 特点 角度修辞 基调乱险怪 形 夸张 豪迈奔放穿 高峭惊 汹涌 声 比拟拍 水石
9、相击卷 狂澜奔腾 形 比喻雪 水色纯白 色（你能把画面描述出来吗？通过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢？）总结：“一切景语皆情语”寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围。（好，说得都不错。我们一开始就说三国群雄的文韬武略，涌现出这么多的英雄，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？请同学们自由发言）江山如画，一时多少豪杰。在结构上的作用过渡句。“江山如画”，是承上（语气激昂）；“一时多少豪杰”是启下（敬佩、敬仰）。由写景到写人。探讨：作者为什么选择周瑜作为怀古的对象？（自由发言）这样的背景下，写出了怎样的周瑜？一个青年将领意气风发、
10、春风得意的形象。 其实词中有作者自身与周瑜之比，请你填写下表，对此加以分析。项目周瑜苏轼年龄3447婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊潇洒早生华发职位东吴都督团练副使际遇功成名就屡遭贬谪（对比了之后，我们就不难理解作者为什么选择周瑜作为怀古的对象？）主要是抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤；怀古伤今，感慨万千。借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。探讨：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？（分组讨论）（一种理解是此时苏轼自我解脱，比较达观；一种理解是此时的苏轼消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？请分组讨论，派代表发言。）对大家的发言，我们作一小结
11、。大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁，如画江山，又想周瑜三十四岁时，就指挥赤壁大战取得胜利，名垂青史，立下赫赫战功，肯定深深有一种深深的失落感，年华老大，功业少成。但是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，人间就如同梦境一般，何必过于执著呢？他特别洒脱, 洒酒祭奠江月。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，也是苏轼的诗意人生。每个人的一生都不可能是一帆风顺的，同学们以后也必然遇到种种挫折、打击和磨难；人的一生也会面临许多的选择与诱惑，你将何去何从呢？从苏轼和他的作品中，或许我们能找到需要的答案。3、小结全词。全词由“大江”带出，写景、怀古、抒情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情。那么学习了这首豪放词的代表作，它豪放体现在哪些方面呢？景之壮，人之豪，情之达。我们学习了诗歌鉴赏的常用方法：知人论世、品味语言、分析意象、辨析表现方法，体验情感。最后，我们一起来再次集体朗读全词。五、课后作业（1分）背诵全诗。