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1、 “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文题目：怎样合理运用电教媒体优化英语课堂教学 类别：论文 单位：枣阳市太平二中 姓名：高瑞林 翟少明 邮编：441206 邮箱：怎样合理运用电教媒体优化英语课堂教学 枣阳市太平二中高瑞林 翟少明摘要：电教媒体应用于英语课堂教学，对于激发学生学习兴趣、优化英语课堂教学有着十分重要的作用。在英语教学中，教师要合理运用电教媒体，激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中。关键词：电教媒体 优化 英语课堂 英语课程标准提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。英语教师合理运用电教媒体教学
2、，不仅可以创造良好的交际氛围、调动学生的学习兴趣，而且可以有效突破重难点、帮助学生系统掌握知识，从而提高学习效率、优化课堂教学。教师要根据课堂需要合理运用多媒体资源，更要避免滥用产生的负面影响。一，激情导入环节渲染气氛，激发学生的学习热情一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣。电教媒体的优点是形象、直观、生动，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加学生学习的热情。利用歌曲唤起学生学习英语的热情。在教学时，根据内容选择相关歌曲引导学生表演唱，也可让学生安静地看画面听歌曲，在优美的英语歌曲中学生很快进入英语学习氛围。如七年级学习五官和身体部位可以
3、选择Clap Your Hands，提高学习兴趣；八年级学习有关乡村音乐的课文，可挑选一些不同主题的乡村音乐播放，让学生在感性认识基础上走进课文谈论的话题。播放动画短片引导学生进入学习英语的状态。课前三分钟播放英语动画片，其精彩的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于学生爱看动画片，喜欢在课间模仿画中人物语气进行对话，这样无形中培养了学生用英语表达的能力。教师可根据单元主题如旅游购物天气等等选择相关短片播放导入新课，让英语课堂成为学生的期待。二、呈现操练环节突出重点，提高学生的学习效率电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生
4、掌握。针对这一特点，我紧扣教学目标、围绕教材内容，运用电教媒体达到了省时高效的效果。，利用媒体，在情境中讲授重点、难点我国学生学习英语的最大障碍就是缺乏真实的语言环境。要想很好的掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言环景帮助学生感知、理解、掌握、最后运用英语。现代化电教媒体是课堂情景创设的有效手段，使得相仿的语言情景创设成为可能。例如在英语中，现在进行时，现在完成时等多种时态的构成及运用，学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。如果配以生动具体的图片场景，设置大量语境让学生进行广泛操练，既省去
5、教师大费口舌讲解之力，又能让学生在近似于真实的语境中练习感悟对时态有自己的深切体会。，运用投影化难为易帮助学生理解重点。在学完单词句型后，教师通常会引导学生回归课本。这时我直接翻开课本放在展台上指导学生认读，根据学生学的情况进行调节，哪一句难读，就把这句做个特写放大，进行一些圈点和批注，非常清楚。最后进行针对行性训练，帮助学生掌握重点。在没有实物展台的教室，我用交互式电子白板的放大镜功能、聚光灯功能在电子书上也可以达到同样效果。三、小结环节增强趣味，帮助学生系统掌握知识 教学研究表明，人在注意刺激物时，大脑皮层的相应区域会产生一个兴奋中心，能对注意对象产生清晰而完善的反映。机械重复本节所学内容
6、的小结，对学生没有多大的实效，可能被当作了下课的信号。因此，利用电教媒体将所学内容趣味化就显得十分必要。 在一节新授课学完后，教师把所学内容通过一系列游戏活动再展示练习既巩固强化了所学内容，又调动了学生思维的积极性。四，精心制作课件，考虑使用的适度。多媒体演示课件向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位的多元化的英语语言环境。但是，老师在制作课件时，如果过多地强调课件的动画效果、注重其趣味性而忽视了课件内容的丰富性。多媒体就可能以其形象、逼真的画面，引人入胜的场面而过多地吸引学生的注意力，从而分散了学生对课件所承载的语言知识内容的理解和识记，违背了老师做课件的初衷。因此，多媒
7、体教学给我们老师提出了更高的要求：我们在运用多媒体技术进行英语教学时，应注意和谐性问题。要注意形式和效果的和谐、注意教师与学生的和谐。教师要恰如其分地确定课件的形式与内容。例如，在口语课上，主要以培养学生的口语交际能力为目的，师生间的互动、学生间的交流就十分重要，多媒体使用的必要性就不是很大。此时，教师就要以丰富的表情、充满磁性的语言和恰当的肢体表白，吸引学生的注意力，与学生进行交流，从而达到特定的教学目的。这是任何机器所无法代替的。相反如果教师不考虑实际情况，一味地倚赖电脑，势必使学生的注意力过多地被吸引到课件上。因此，教师教学时必须考虑使用多媒体的必要性和适度性。既要在课堂上充分发挥多媒体
8、教学的优越性，又要避免在多媒体教学片面追求所使用媒体的高级和新奇。多媒体计算机在课堂中的作用只能是一种辅助，学生才应该是课堂的主体，多媒体的使用应落实到学生身上。中学生正是由形象思维向抽象思维、感性认识向理性认识过渡的关键时期。在进行教学时，不能片面追求全部教学内容形象化、生动化。应给学生留有空间去自己深入思考、理解和掌握，提高他们思维能力和认知水平。综上所述，多媒体与网络技术应用于英语教学，是对教师正确应用教学手段和更新教育教学观念的挑战。我们要不断学习教育教学理论，探索英语教学的规律，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。从而在英语教学中，能正确、合理又充分地利用多媒体这一现代化教学手段，发挥其应有的积极作用，避免其给教学带来的不利影响，达到预期的教学效果。主要参考文献：外语电化教育 1997.2.4外语电化教学 1997合订本现代教育技术何克抗主编 北师大出版社素质教育指导丛书刘以林等主编 华语教学出发社