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1、浅谈生物学高效课堂的构建东津二中熊梅摘 要本文浅谈了如何构建生物学高效课堂？指出精心的导入，激发学生的学习热情；设计有效的问题，激情授课，启迪学生的思维；巧妙利用电教媒体教学等提高学生的学习效率，精讲多练构建高效课堂。关键词高效课堂 精心的导入 有效的问题 多媒体精讲多练教育学家第斯多慧说教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。新课程下生物教学把提高课堂教学效率作为深化教学改革的主要任务。因此，认真研究教育教学规律，大胆探索课堂教学改革，构建高效课堂，势在必行。如何在生物学教学中构建高效课堂呢？笔者作了如下尝试，以供参考：一、精心的设计导入，充分 激发学生的学习热情，调动学生学习生物
2、学的积极性，是构建生物学高效课堂的基础俗话说“兴趣是最好的老师。”学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会积极执着地去探索。导语是一堂课的切入点，一节课的开始，其导语好比小提琴家上弦，钢琴家定调。第一音定准了，就为演奏奠定了良好的基础，因此，在生物学教学中，我对每一节课的导入，都精心设计，力图最大限度地面向全体学生，充分调动学生对每节课的学习兴趣和学习热情。例如：在学习花的结构和类型时，我先组织学生进行描写花的诗句竞赛。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”；“忽如一夜春风来，千树万树梨
3、花开”等。然后再将诗词中出现的花及我们常见的一些花，如：月季、牡丹、康乃馨、玫瑰、菊花等图片做成连续的幻灯片，以比赛的形式，看哪位同学认的多？，学生的学习热情被充分调动。最后教师话锋一转，那么植物的花都有哪些结构和功能呢？我们今天就一起来探究花的结构和功能吧。这种教学情境的创设，使学生能够积极参与、主动体验。孔子曰：“知之者不如好之者，就会好之者不如乐之者。”这就为生物学高效课堂的构建打下了坚实的基础。二，课堂教学中设计有效的问题，教师激情授课，启迪学生的思维，是构建生物学高效课堂的核心 在生物课堂教学中，教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”，是构建教学高效性的核心。“问题”设计要针
4、对学生的实际，要目标明确、新颖有趣。“问题”的难度要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种成功感，从而促进思维能力的发展，有效地提高课堂教学的效果。所以，教师在“问题”的设计上要从趣、悬、巧、精着手。例如：植物个体发育一节，子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚。教师可在上课时先让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育来的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。教
5、师还可把准备好的花生果实发给学生，让他们直接去感受果实和种子的结构关系，这样知识的掌握就轻松愉快，学生的求知欲倍加旺盛。三、充分利用多媒体进行教学，是构建生物学高效课堂的有效途径随着信息技术日新月异的发展，电教媒体现代化教学手段逐步走进课堂。多媒体的应用，使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便快捷地实现相互转化。同时，声音、图像、色彩、形状等多种刺激，能调动学生的多种感官参与，从而对课堂教学的高效性起到了积极的作用。生物教学中。有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，这就要求教师要审时度势，精心制作多媒体课件，最大限度地调动学生的感官去感知知识，将抽
6、象的知识具体化、形象化，使学生的大脑始终处于积极兴奋的状态，有利于学生思维能力的培养，有利于高效课堂的构建。比如：在学习尿的形成和排出时，关于血浆、原尿、尿液的成分初学学生是很难区别的，只靠死记硬背，既不符合课程标准的要求，也不利于学生理解，更不利于减轻学生过重的课业负担。因此，教师可以尝试，利用多媒体课件，将血浆的五种主要成分：水、无机盐、尿素、蛋白质、葡萄糖用不同颜色、不同大小的颗粒表示出来，然后利用课本第68页尿的形成示意图做背景，做成尿形成的动态课件。即当血浆通过肾小球时，一部分水、无机盐、尿素、葡萄糖等不同颜色、不同大小的颗粒进入肾小囊腔，形成原尿，而大分子的蛋白质不能滤过。当原尿流
7、经肾小管时，会看到全部葡萄糖颗粒、大部分水和部分无机盐颗粒进入肾小管周围的毛细血管，而从肾小管最终流出的水、无机盐、尿素等颗粒则成为尿液。这种动态过程突出了血浆、原尿和尿液的成分变化，使血浆、原尿和尿液的成分很好地区分开来，使学生能对尿的形成有一个完整、清晰的认识。将抽象的知识具体化、形象化，突破知识的重难点。可见，多媒体是构建生物学高效课堂有效的途径。四、精讲多练是构建生物学高效课堂的有力措施精讲，必须做到三备，即备课程标准、备教材、备学生。所以，教师要依据课程标准对本地区所使用的教材进行仔细研读，吃透教材。只有这样才能知道如何将它们进行有效的整合，这就是备教材。教师只有了解学生，才能做到有
8、的放矢，苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉侓。”教师必须把认识学生放在重要地位，多种途径了解学生的身心发展状况，学生对知识与技能的掌握情况，以及学生学习态度与价值观的发展水平等。针对学生的这些特点，结合学生学习、生活中发现的问题，提练出课程资源，促进学生发展。这样通过三备，相互结合，制定出符合学生实际的三维发展目标。多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好基础知识、基本技能的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能
9、力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。如：在引导学生复习生物圈中的人时，教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力措施。综上所述，生物学高效课堂的构建有利于提高学生学习的效率，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于培养学生的创新实践能力。 参考文献； 1.孙文建 多媒体技术对生物教学的优化策2庞春旺.初中生物教学有效性的实践与思考.中国教育与教学研究 2012年第4期。3许吉彤.浅议初中生物课堂教学有效性策略.学园2010年。4李计亮.浅议新课程改革下的初中生物教学.中华少年研究青少年教育2013年第3期