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1、会计学专业实践教学改革与创新经济师论文由于会计实验操作涉及不相容职务分离，且需具备财务会计、税法、经济法、管理学、人力资源等不同学科知识作为基础，因此对于每节课实验内容涉及的相关知识，可以由不同的老师录制视频。通过引入翻转课堂教学方法，引导学生在学习时结合视频教学学习，能达到更好的教学效果。由于视频教学资源获取的便捷性，对改善教育不公平有重要意义。关键词实践教学;翻转课堂;教学改革1翻转课堂的效果与价值随着翻转课堂的应用与发展，全球很多国家学者研究翻转课堂的效果与价值。Younqkin,C.Andrew(2014)对翻转课堂教学模式引入医学健康课程进行研究，得出学生在翻转课堂环境下讨论解决问题
2、的兴趣更浓、效率更高的结论。CherylP.Tall-ey(2013)的研究发现，在主干课程应用翻转课堂教学，可以增加学生的课堂实践时间，从而达到更好的效果。2传统会计实践课教学模式存在的问题及现状2.1课堂时间有限，学生接受能力差在传统教学模式下，会计实践教学以教师讲授为主，但是课时和实验室环境的限制，教师在课堂上传输的知识十分有限，无法兼顾每位同学的吸收能力与实践进度，学生对于需要掌握的知识与操作技能也只能一知半解，虽然课堂上可以提问，但实践课学生出现的问题层出不穷，老师在有限时间只能顾及少数同学。在这种教学模式下，实践能力的培养仅仅依靠为数不多的教学时间被动接受，但是这对于学生适应社会要
3、求能力的培养上是远远不够的。2.2填鸭式教学，无法实现知识融合与吸收会计与财务岗位是企业重要的管理岗位，不仅需要会做账，更需要决策与管理能力，因此在会计实践操作中融合了财务、管理学、人力资源、税法、内部控制等不同学科的知识。传统的会计专业实践教学，由于课堂时间有限，学生通常被要求知道实验原理、做好实验、会处理数据即可，思考和发挥的空间过少，实验重结果、轻思考、重答案、轻决策。这种培养模式培养出的学生缺乏综合素质，不懂变通，走上工作岗位之初不能很快地适应全新的工作环境。2.3重个人主义、轻团队合作传统的会计专业实践教学无论是手工操作还是信息化操作，都注重学生个人学习与操作，通常所有实验过程由一人
4、完成所有操作，不重视团队组建，合作共赢。普通企业财务部门至少涉及财务经理、出纳和各岗位会计(包括总账、应收应付、固定资产、存货、费用和工资核算)等岗位，学生只有通过组建团队，角色扮演才能了解企业真实工作环境，在协同合作过程中才能提升沟通协调能力、创新能力、应变能力。3应用翻转课堂进行实践教学的教学模式的建议3.1构建以培养能力为重心的教学体系学生的未来是走向社会，服务社会，会计专业学生是未来企业财务决策的生力军。高校应以夯实基础知识与基本技能，提高综合能力和拓展专业外延为素质为人才培养目标。在新时代互联网思维背景下，应高度重视实践教学的改革与创新,引入翻转课堂教学机制，将实践教学与日常学习有机
5、结合,实现会计实践教学的现代化与日常化。3.2坚持以学生为本、以应用为导向;的教育观这种教育观主要包含以下内容:一是教育教学要服务于经济发展和社会需要,从专业结构、培养规格、培养方案到教学资源整合、教学过程实施与评价,都要密切结合地方经济与社会发展需要。二是以学生为本,首先体现为以促进学生的全面发展为终极目标;其次体现为在教育教学过程中以学生为中心,以学生为主体。教学过程是在教师指导下学生自主学习的过程,教学服务于学生,主要通过引导而非灌输来实现教育过程与目标。将不同专业的优秀教师集中在会计实践课程中教学，不仅实现教师间业务交流，更提升学生资源与知识整合能力。3.3更新教学手段,改革教学方法充
6、分利用现代信息技术手段,以网络教学为依托,通过更新会计专业软件让学生接触现代化操作环境，起到举一反三的作用。同时,构建由网络支撑的师生互动系统,为学生提供多层次、多样化的教育教学服务。二是教学方法多样化。要不断拓展会计教育的开放性、互动性、自主性,在教学方法上实现多样化。改革教学方法要体现以人为本,了解学生需求,把握学生认知特点,贴近学生、贴近专业。1朱建群，高文华.土力学教学中几个基本概念的分析J.高等建筑教育，2008(3).2宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究J.远程教育杂志，2014(1).3崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用J.中国电化教育，2014(1).4刘加冬，杨莉，赵福田.基于应用型人才培养的土力学教学改革J.山西建筑，2017(3).5王宇辉.本科土力学课程教学改革探讨J.山西建筑，2017(26).6张卫兵，唐莲.土力学课程教学方法改革与实践J.高等建筑教育，2012(2).