浅析高校双语教学中互动课堂的构建.pdf

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1、收稿日期:2 0 0 5 - 1 2 - 2 1 作者简介: 廖淑梅(1 9 7 9 ) , 女, 江西宜春人, 江西师范大学课程与教学研究所2 0 0 4 级硕士研究生, 研究方向: 英语教育学。 浅析高校双语教学中互动课堂的构建 摘要:伴随着教育改革的不断深入, 双语教学近年来成为我国教育界的一个热门话题。在双语教学中有关互 动课堂构建的研究方兴未艾。文章通过对我国高校双语教学课堂现状的分析, 指出了双语教学中构建互动课堂的必 要性和重要性, 在此基础上, 进一步阐述了转变师生观念和角色、 改进教学方式、 选择适宜的双语教学模式、 利用多媒 体技术、 营造轻松的双语互动课堂环境是构建双语互

2、动课堂的有效途径。 关键词:双语教学;双语互动课堂;构建 中图分类号:H 3 1 9 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 1 - 2 8 6 2(2 0 0 6)0 2 - 2 5 - 0 2 廖淑梅 ( 江西师范大学 课程与教学研究所,江西南昌3 3 0 0 2 2) 英国朗曼出版社出版的L o n g m a nD i c t i o n a r y o f A p p l i e d L i n g u i s t i c s ( 朗曼应用语言学词典 )对双语教学 (b i l i n g u a l t e a c h i n g)的定义是:t h e u s e o f a s e

3、 c o n do r f o r e i g nl a n g u a g e i n s c h o o l f o r t h e t e a c h i n g o f c o n t e n t s u b j e c t s 1 ,即在学校里使用第 二语言或外语进行内容学科的教学。 在我国, 双语教学是指用 两种语言( 通常指汉语和英语) 作为课堂主要用语进行非语言 类学科的教学 2。近年来, 我国高校双语教学热一浪高过一 浪, 国内许多学者以 “双语教学” 为主题 3, 就双语教学模式、 原则、 评价等方面各抒己见, 尽管众多研究者对国内高校双语 教学进行了多维度的分析与研究,但

4、迄今还鲜有研究较为系 统地对我国高校双语教学互动课堂的构建进行探讨。 基于此, 笔者就现行双语教学情况对江西一高校部分师生进行访谈, 分析了当前高校双语教学课堂实施中存在的问题,指出了双 语教学中构建互动课堂的必要性和重要性, 在此基础上, 进一 步对双语互动课堂的构建方面做了一些有益的探索。 图1影响双语教学有效实施的因素 C h a r t 1T h e F a c t o r s Wh i c h I n f l u e n c e t h e E f f e c t i v e I m p l e m e - n t a t i o n o f B i l i n g u a l T

5、e a c h i n g 一、 问题的提出 笔者以江西一高校1 0名不同学科的双语教师和2 2名不同 系别的学生为对象, 就目前双语教学实施情况进行访谈。 通过 访谈发现:实行双语教学在一定程度上有助于提高学生原有 的英语水平, 如听力、 阅读、 词汇、 写作和交际能力等方面; 同 时对双语教师来说,用英语授课对他们自己也是一种锻炼和 提高; 此外, 在访谈中还了解到, 当前高校双语教学进展并非 顺利, 存在着许多阻碍双语教学有效实施的因素。( 见图1) 由图1可知, 影响双语教学有效实施的因素有: 学校选用 的英文原版教材质量的高低、 难度大小; 双语教师是否具有扎 实的英语功底、 丰富的

6、专业知识; 学生自身方面, 包括其英语 水平的高低、对专业知识的掌握程度以及对所学专业知识的 兴趣等; 双语课堂上采用的教学方法是灵活, 还是呆板; 实施 的双语课堂形式是单一、 沉闷, 还是互动、 活泼多样; 学校拥有 的双语环境是充分还是欠缺; 选择的双语教学模式是否适宜, 是否适合学生的发展水平; 学校是否具有完备的管理机制, 如 教学质量监控体系、 测评体系、 激励措施等。 上述问题引起了双语教师和教育部门的重视,并采取了 相应的措施, 如选用科学合理、 难度适中的教材, 组织双语教 师培训, 完善双语教学管理机制等, 加大对双语教学的支持力 度。 尽管如此, 我们对双语教学实施中的互

7、动课堂的构建关注 甚少,而这同样是一个影响双语教学是否有效实施的重要因 素。在进行访谈时, 学生也提到: 双语课堂上, 教学主体单一, 教学形式呆板,部分双语教师在教学任务的压力下,以译代 讲, 课上缺乏必要的师生交流和生生交流。这种授课方式, 它 不是真正意义上的双语教学, 真正有效的双语教学, 其课堂应 是师生之间、 生生之间积极探讨、 协商、 交流的互动课堂, 是师 生共同成长的课堂。 要保证我国高校双语教学顺利进行, 真正 提高双语教学质量, 改变现行双语课堂形式, 构建合作、 交流 的双语互动课堂势在必行。 二、 双语互动课堂构建的必要性和重要性 互动是两个或两个以上的参与对象之间彼

8、此交流思想、 相互影响的过程 4。双语互动课堂是指在双语教学过程中, 师 生、 生生之间以多种形式互相交流知识、 思想以不断提高双语 教学质量的课堂。 构建互动的课堂运行机制, 激发学生勇于探 第1 9卷第2期 2 0 0 6年4月 河南广播电视大学学报 J o u r n a l o f H e n a nR a d i o 其次, 还可 大大激发学生学习英语知识和专业知识的热情,调动他们参 与课堂活动的积极性, 改变他们对学习的态度等, 许多原来害 怕在课堂上用英语回答问题的学生在双语互动课堂中克服了 心理障碍, 由被动变主动, 由消极应付变为积极参与; 再次, 通 过与学生之间的交流,教

9、师能及时发现他们在学习中存在的 问题, 并及时提供帮助, 同时反思自己的教学实践, 改进教学 方法, 不断提高双语教学课堂效益。 三、 高校双语教学中互动课堂的构建 高校双语互动课堂的构建是一个 “系统的工程” , 它需要 教师、 学生、 教学环境等多方面的配合。 笔者认为, 构建有效的 双语互动课堂可从以下几方面着手。 ( 一) 转变师生观念和角色 转变师生观念和角色是构建双语互动课堂的前提。现行 双语课堂中, 教师认为自己是课堂的中心、 主宰, 学生是知识 的被动接受者、 活动的被动参与者, 他们无权选择课堂活动的 内容和形式; 学生自己也认为, 课堂上只需要认真听讲、 做笔 记就行, 是

10、否积极参与课堂活动与学习成绩没有多大关系。 上 述观念在很大程度上阻碍了学生积极性、 创造性的发挥, 使课 堂变得呆板、 枯燥。基于互动原则的双语课堂, 首先要求师生 转变传统的课堂观念, 接受新的教学理念, 即在教学活动中, 师生都是课堂活动的主体; 其次, 师生的课堂角色也要相应地 转变, 教师不再是课堂的控制者、 权威者, 而应是课堂的组织 者、 引导者、 倾听者、 评价者, 学生不再是知识的被动接受者, 而是课堂活动的积极参与者, 师生之间是一种伙伴、 平等、 民 主和合作的关系。 师生之间积极配合, 构建出具有生命力的双 语互动课堂。 ( 二) 改进教学方式 改进教学方式是构建双语互

11、动课堂的关键。一堂好的双 语课, 应该是师生、 生生之间借助英语进行教学内容的交流和 互动 7。它要求双语教师不仅要能流畅、 清晰地讲述知识点, 更要注重师生、 生生之间的交流, 不断激发学生的积极性、 主 动性和创造性, 发挥其主体作用。 这就要求教师改变现行教学 主体单一、 教学形式呆板的课堂, 构建合作、 协商、 交流的互动 课堂。作为双语教师, 应不拘泥于传统的授课方式, 要善于组 织灵活多样的课堂活动, 如组织学生课前演讲、 专题讨论、 辩 论赛等形式积极构建双语互动课堂; 在互动过程中, 可鼓励学 生选择自己认为最有效、 最合适的互动方式, 如双人互动、 小 组互动、 组际互动、

12、大班研讨等方式进行。 所有过程中, 教师鼓 励学生尽量用英语表达, 但也允许学生英、 汉语混合使用, 这 样既可反馈教学效果, 又可消除学生用英语表达的畏难情绪, 发挥其学习主观能动性。 ( 三) 选择适宜的双语教学模式 选择适宜的双语教学模式对双语互动课堂的构建至关重 要。尽管我国高校学生已经具备了一定的英语读、 写能力, 但 听、 说能力较弱, 如果在专业课授课初期, 就用过多的专业英 语或全英语授课, 学生可能会听不太懂甚至听不懂, 这样会打 击学生的自信心, 使他们无法积极参与到课堂活动中来。 因此 在实施双语教学的时候, 教师要选择合适的双语教学模式, 循 序渐进地进行双语教学。 在

13、专业课学习的初期阶段, 教师可采 用保留式(m a i n t e n a n c e b i l i n g u a l e d u c a t i o n) 双语教学模式 8 , 即主要以汉语授课为主, 英文板书, 突出英文专业词汇, 在授 课过程中, 教师可针对某一问题鼓励学生积极探讨, 不断激发 其内在的求知欲; 随着学生接受能力的增强, 教师可采用过渡 式(t r a n s i t i o n a l b i l i n g u a l e d u c a t i o n ) 双语教学模式 8, 即在讲解 专业知识过程中, 交替使用中英文, 同时注重采用互动措施, 调动学生学习积极

14、性;当学生的英语能力和专业能力进一步 提高时, 可逐渐过渡到沉浸式(i m m e r s i o np r o g r a m) 双语教学 模式 8, 即全英文授课, 在这一过程中, 教师也要注重组织多 种课堂活动, 鼓励学生积极参与, 提高他们解决问题的能力。 ( 四) 利用多媒体技术 借助多媒体等现代化教学手段促进双语课堂互动的构建 9 。 多媒体技术集文字、 声音、 图像和动画于一体, 生动直观, 它能 改善教学环境, 充实课堂内容, 调动课堂气氛, 激发学生学习 的兴趣和热情,促进双语互动课堂的构建。在双语互动课堂 上 , 教 师 可 以 通 过 多 媒 体 , 把 将 要 讲 授

15、的 专 业 知 识 以 P o w e r p o i n t、F l a s h的方式更生动、 形象地呈现给学生; 也可以在 讲解新知识前把一些与该专业知识相关的信息用文字、 图片、 动画等方式展示出来;每堂课前还可鼓励学生利用多媒体设 备以P o w e r p o i n t、F l a s h的形式进行5 8分钟的英语发言,概括 上次授课内容或讲一些与该专业相关的其它知识,这种形式 不同于以往在黑板上写字或上台一味地背诵讲稿,许多学生 为使演讲生动,精心准备了P o w e r p o i n t、F l a s h内容并讲得有声 有色; 此外, 在一个活动结束后或课间休息时, 播放英

16、语歌曲, 可调节课堂气氛, 缓解学生压力, 创造和谐、 轻松的学习氛围, 这些都有利于促进双语互动课堂的构建。 ( 五) 营造轻松的双语互动课堂环境 在构建双语互动课堂时, 还有一个关键的环节, 那就是给 学生营造一种轻松的课堂环境,这种轻松的课堂会让学生消 除顾虑,有足够的信心和勇气参与课堂讨 ( 下转第6 7 页) 5 7 论 1 0。一般来说, 学生随着年龄的增长, 因担 心自己犯错而不敢在课堂上冒险,有时即使他们知道问题的 答案也保持沉默; 此外, 压抑、 沉闷的课堂气氛也会阻碍学生 学习积极性、主动性的发挥,使他们不愿意积极参与课堂活 动。作为教师要意识到学生的这种心理状态,要善于创

17、建轻 松、 和谐的互动课堂, 让学生有一种安全感, 同时使其意识到, 学习中犯错是很平常的事,要敢于认识自己的不足,敢于冒 险。 这种轻松感的营造还需要教师勇于示范冒险, 以带头承认 自己未知领域的做法来消除学生的顾虑, 让学生在一种轻松、 和谐的学习环境中畅所欲言, 不断进步。 四、 结语 双语教学是提高我国高校教学质量的重要举措,是适应 培养2 1世纪社会发展高素质复合型人才的需要。在我国高校 建构互动的双语课堂,真正把双语教学落到实处还需要广大 师生和整个教育环境的配合, 但笔者相信, 经过不断地摸索和 实践, 我国双语教学互动课堂的开展会更加顺利, 双语教学的 质量也一定会得到更大的提

18、高。 参考文献: 1R i c h a r d s J . L o n g m a n D i c t i o n a r y o f A p p l i e d L i n g u i s t i c sZ. L o n d o n:L o n g m a n,1 9 8 5 . 2 赵翔宇.试析高校双语教学的必要性及其存在的问题 J.中国地质教育,2 0 0 5, (3) :P 1 2 2 - 1 2 4 . 3 郑红波.中国双语教学研究论文统计与评析J.宁波 高等专科学校学报,2 0 0 4, (4) :P 9 5 - 9 8 . 3 蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研 究

19、J.西安外国语学院学报, 2 0 0 5, (1) :P 7 0 - 7 3 . 4 施良方.学习论M.北京: 人民教育出版社,2 0 0 1 . 6 王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂J.外语与 外语教学,2 0 0 4, (1 0) :P 2 2 - 2 3 . 7 熊静, 黎宇宁.双语教学实践初探J.咸宁学院学报, 2 0 0 5, (4) :P 1 4 9 - 1 5 0 . 8 梁志大.双语教学模式探析J.天津市教科院学报, 2 0 0 4, (5) :P 6 1 - 6 2 . 9 陈淑霞.当前高校双语教学应正确处理好四大关系 J.南京医科大学学报,2 0 0 5, (2) :P

20、 1 7 3 - 1 7 6 . 1 0 王维萍.英语教学如何构建互动的课堂运行机制J. 肇庆学院学报,2 0 0 4, (4) :P 8 8 - 9 0 . A b s t r a c t:Wi t h t h e r e f o r mo f t h e h i g h e r e d u c a t i o n i n C h i n e s e u n i v e r s i t y,b i l i n g u a l t e a c h i n g i s b e c o m i n g a h o t t o p i c i n e d u c a t i o n a l c i

21、r c l e s i n r e c e n t y e a r s . H o w e v e r,l i t t l e s t u d y o n c o n s t r u c t i o n o f b i l i n g u a l i n t e r a c t i v e c l a s s r o o mh a s b e e n m a d e . B y a n a l y z i n g t h e c u r r e n t c l a s s r o o ms i t u a t i o no f b i l i n g u a l t e a c h i n g

22、i nC h i n e s eu n i v e r s i t i e s,t h ea u t h o r p o i n t s o u t t h en e c e s s i t ya n di m p o r t a n c eo f c o n s t r u c t i n g b i l i n g u a l i n t e r a c t i v ec l a s s r o o m,f u r t h e r m o r e,t e n t a t i v e l yc o n d u c t i n gs o m ep r o b i n gi nc h a n g

23、 e so f t e a c h e r sa n ds t u d e n tsr o l e s, i m p r o v i n gt h et e a c h i n gm e t h o d s,s e l e c t i n gf e a s i b l eb i l i n g u a l t e a c h i n gp a t t e r n s,u t i l i z i n gm u l t i m e d i as k i l l s,a n de s t a b l i s h i n gr e l a x e d c l a s s r o o me n v i

24、r o n m e n t,w h i c h a r e e f f e c t i v e m e a n s t o c o n s t r u c t b i l i n g u a l i n t e r a c t i v e c l a s s r o o m . K e y w o r d s:b i l i n g u a l t e a c h i n g;b i l i n g u a l i n t e r a c t i v e c l a s s r o o m;c o n s t r u c t i o n AB r i e f A n a l y s i s o

25、 f C o n s t r u c t i n g I n t e r a c t i v e C l a s s r o o mo f B i l i n g u a l T e a c h i n g i n U n i v e r s i t i e s L i a o S h u m e i (I n s t i t u t e o f C u r r i c u l u ma n d I n s t r u c t i o n,J i a n g x i N o r m a l U n i v e r s i t y,N a n c h a n g,J i a n g x i,3

26、3 0 0 2 2) J.华东理工大学学报,1 9 9 6,2 2, (1) :P 1 9 - 2 3 . 1 0 庞锡涛, 王建跃. H E D P - N T A络合铁脱硫法中络合物 的组成、 性能及降解作用的研究( 摘要) J.化肥与 催化,1 9 8 6, (2) :P 1 8 - 2 5 . 1 1 王睿, 石冈, 魏伟胜等.工业气体中H2S的脱除方法- 发展现状与展望 J.天然气工业,1 9 9 9,1 9, (3) : P 8 4 - 9 0 . 1 2 魏雄辉, 刘新起, 王祥云等. D D S脱硫技术的理论研 究和工业应用J.煤气与热力,2 0 0 2,2 2, (1) :P

27、 3 - 7 . 1 3 俞英, 王崇智, 赵永丰等.氧化-电解法从硫化氢获取 廉价氢气方法的研究N.太阳能报,1 9 9 7,1 8, (4) : P 4 0 0 - 4 0 8 . 1 4 王开岳.络合铁法动力学与机理研究近况J.石油与 天然气化工,1 9 9 5,2 4, (3) :P 1 7 8 - 1 8 4 . A b s t r a c t:T h ee v o l u t i o n,m e c h a n i s ma n dc h a r a c t e r i s t i c so f w e t o x i d a t i o nf o r r e m o v i n

28、gh y d r o g e ns u l f i d ef r o mb i o -g a sa r e r e v i e w e d . T h e m e t h o d s o f w e t o x i d a t i o n i n c l u d e a r s e n i c - b a s e,v a n a d i u m - b a s e,f e r r o - b a s e a n dn o v e l - b a s e m e t h o d o l o g y . A c c o r d i n g t o o u r k n o w l e d g e,t

29、 h e c o m p l e x i r o np r o c e s s i s s t i l l a m e t h o do f b r o a dp r o s p e c t s,c o m p a r i n g w i t ho t h e r w e t o x i d a t i o nm e t h o d s a n de v e n n o v e l m e t h o d s . K e y w o r d s:h y d r o g e n s u l f i d e;d e s u l f u r a t i o n;a d s o r p t i o n

30、;w e t o x i d a t i o n P r e s e n t S i t u a t i o n a n d F u t u r e P r o g r e s s o f We t O x i d a t i o n P r o c e s s e s f o r R e mo v i n g H y d r o g e n S u l f i d e f r o mg a s T i a n Z h e n g s h a n 1 ,L i u F u d e 2 ,Y e S h u j u a n 1 (1 D e p a r t m e n t o f C h e m i s t r y,Z h e n g Z h o u U n i v e r s i t y,Z h e n g Z h o u,4 5 0 0 5 2; 2 X i n Y a n g R a d i o &T e l e v i s i o n U n i v e r s i t y,X i n Y a n g,H e n a n,4 6 4 0 0 0) ( 上接第5 7 页) 6 7