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1、数学学习与研究2011.6 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版） 新教材 图文并茂，色彩明丽，的确是一本让孩子们一看就爱不释手 的教科书，尤其是那一幅幅有着丰富情景的“主题图”更深深 地吸引了学生.“主题图”是以“场景”的形式来表现的，而这 个场景具有一定的局限性， 是静态的.它往往无法同时兼顾 儿童情趣、 现实意义与富有挑战性的知识于一体.在教学过 程中还需要一定的“事件”和“活动”为载体来展开和演绎“主 题图”情境，我试从以下几个方面着手： 一、给“主题图”编个童话故事 童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材.以童话故 事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的 儿童情趣
2、，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的 氛围中顺利掌握新的学习内容.教材中许多以拟人化创设的 “主题图”情境，都可以编成童话故事. 如教学第5册第11页“吨的认识”，可以编个“过桥记” 的童话故事（课件出示图片）：在一个美丽的森林里，住着熊 老弟、牛大哥、马大叔，还有鹿姐姐等动物，有一天这四个动 物来到村边的河岸上，河上有一座桥，旁边立着一块牌子：限 重一吨.动物们想到对岸去， 马大叔说：“那我们一起从桥上 过去吧！ ”鹿姐姐说：“还是一个一个过去吧！ ”大家七嘴八舌 拿不定主意.我们的小朋友能替它们想想办法吗？ 结果我一 讲完这个故事，同学们兴趣盎然地讨论开了，并且很快出来 了几种过桥
3、方案，同时在讨论的过程中理解了“吨”的含义. 二、寓“主题图”于现实背景 数学来源于生活， 生活又离不开数学知识.低年级的数 学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开 学生的日常生活.因此，低年级数学教学就应遵循源于生活， 寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使 学生在生活实际中体会到数学的用途.作为一名数学教师， 我们应该把数学知识和现实生活有机地结合起来. 如在教学二年级上册的“7的乘法口诀练习课”时，给练 习十六中的第4，9，10，13，14，15各题寓于现实背景，用“明 明周末的一天是怎么渡过的”这个现实情境串联起来，先是 看电影前的准备，接着算电影院的这
4、一片地方一共能坐多少 人， 然后下午参加雏鹰特长学习算一算他们班有多少名同 学，算整理植物园一共要摆多少盆花，最后是到三江超市，在 食品柜时，看见摆了很多奶粉，算一共有多少瓶奶粉，在文具 柜买东西时，问你想怎么买？ 算一共要付多少钱.有了现实背 景，学生兴趣浓厚，积极性非常高，学生深刻体会了学习乘法 的用处， 同时培养学生用乘法解决问题的意识.学生分析问 题、解决问题的能力得到了很大的提高. 三、静态“主题图”动态化 主题图的素材表现在课本上都是静止的，教学内容的呈 现应用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，课堂教 学中学习材料的提供途径是多样的， 丰富的.可以是教师提 供，也可以是学生提
5、供；尤其是学生自己提供的材料，更能激 发思维，体现个性.在教学中，根据情况我们可以用游戏表演 将主题图提供的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动 中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在. 如在教学一年级上册的“加减混合运算”时，我把教材中 的主题图制成动画，教学“加法的含义”时，在让学生观察1 个小朋友和2个小朋友、1只纸鹤和2只纸鹤合在一起的过 程的基础上，启发学生讨论，然后让学生动手摆一摆圆片，在 实践活动中动脑，调动各个认知器官的能动性，体会加法的 含义.由于光盘中的动画色彩鲜艳、动感强、画面清晰，学生 听得认真、看得仔细，理解概念就容易多了，而且建立的概念 印象深刻，记忆牢
6、固. 四、对主题图进行增删补改 教材具有局限性，还受地域限制，任何一种教材都不能 满足地域对知识的需要.因此，基于教材的某些缺陷，势必要 求教师要根据教学实际情况创造性地使用好新教材，既要尊 重教材，又不能拘泥于教材，数学课程标准也指出：教师要 积极利用各种教学资源创造性地使用教材，设计适合学生发 展的教学过程.这就意味着教师在课堂教学中要善于处理教 材，调整教材，重组教材内容，及时吸收、补充一些富有时代 气息，贴近学生生活实际，为学生所喜闻乐见的学习材料，让 学生感受数学、体验数学的价值，进而增强数学方面的技能. 例如：教学100以内数的认识，主题图呈现的是一幅百 羊图，而我们这里的学生却很
7、少看见这一场景.于是，我创设 了让学生数一把大米，数一把绿豆等，以此代替观察百羊图 （把观察百羊图放入巩固时用），学生学习时兴趣盎然，自己 亲身经历学习过程， 学习效果更佳.教材中的主题图为教学 内容创设了大量的生活情境，但有些取材范围太窄，有的与 本班学生生活实际不符，对于这样的主题图，我进行了适当 的调整.如：在教学“分类”一课时，教材中只提供了学具和文 具，我在此基础上，从学生生活实际出发，让他们从家中带来 各种各样的物品，有玩具、文具、水果、饮料、零食、生活用品 等等，6人小组合作开展分类活动. 主题图是前奏曲，“良好的开头等于成功了一半”； 主题 图是主旋律，教学时应把握：教师是“主题图”的构思者，学生 是“主题图”数学活动的体验者.新教材的使用拓宽了我们数 学教师的教学视野，同时，我们教师必须用一分为二的眼光 来看待“主题图”，在充分钻研的基础上，创造性地使用“主题 图”，这样才能充分挖掘其功能，让新教材在我们师生创造性 的教和学的过程中焕发勃勃生机. 浅谈小学低年级数学“主题图”有效使用 陈秋英 （浙江省天台县福溪街道横山小学317200） JIAOLIU PINGTAI 交 流 平 台 JIAOLIU PINGTAI 交 流 平 台 126