《上海交通大学附属实验小学教学改革三年规划.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海交通大学附属实验小学教学改革三年规划.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、上海交通大学附属实验小学教学改革三年规划（2006.92008.6）（一）指导思想1.教学是学校工作的中心，学校各项工作的成效要通过教学才能得以体现，把教学改革放在重中之重的地位。2.教师实现“三个转变”：变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；变以教师为中心为把学生作为主体；变重教法轻学法为教法学法同步改革。3.课堂教学给学生留“三个空间”。课堂提问时留给学生思维想象的空间；教学过程中留给学生直接参与的空间；课堂中留给学生发展个性的空间。（二）狠抓常规，建章立制规范备课、上课（提问、板书）、作业、质量监控等教学管理流程，制订各个教学基本环节的相应质量要求，明确相应的定量定性指标。1.制
2、定一堂好课的标准，指导课堂教学充分地认识一堂好课的五方面标准：教学目标的充分性；教学内容的适切性；教学过程的协调性；师生关系的和谐性；教学结果的有效性。制定好课标准，指导课堂教学。2.积极发挥作业在培养学生思维能力和动手操作能力上的重要作用设计丰富的作业形式，积极发挥并拓展作业对学生思维能力和动手操作能力的促进作用。从作业内容上看，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业的结合；从作业发生场所分析，可以考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合；从作业时间方面分析，可以短期作业和长期性专题作业相结合；从作业承担者角度分析，可以考虑个人作业、小组作业和全班作业等形式；从作业兴趣角度分析，可以
3、考虑把传统的单一记忆性作业和多样化、趣味化作业结合在一起，采取既重视记忆、又重视兴趣启发的作业形式。3.强化质量分析在常规管理中的作用对全校教师的教学质量进行分层的质量分析，一旦发现教学质量问题就与任课教师共同分析原因，有针对性地进行跟踪听课，并采取进一步措施，要求在教研组内加强对这些教师的课例分析，寻找对策。并进行后续的质量监控。（三）聚焦课堂，优化策略1.加强理论学习不断促进专业的自我更新以“新基础教育学习沙龙”和各教研组为主要阵地，组织教师反复地、认真地学习新基础教育理论和“二期课改”精神，不断自我更新，自我重建。在学习的基础上，每位教师积极、自觉地开展日常的研究性的教学实践，即主动和充
4、分关注实践中新教育理念的综合渗透、研究实践和反思重建。2.开展“推门听课”和“跟踪听课”活动每月一次检查老师的备课本、作业本，发现经验及时帮助提升、推广，发现问题及时调控，提出整改措施。3.改善教师教学策略提高教师对教学内容的把握、设计和组织能力，促进学生形成良好的认知结构，培养学生自主学习的能力。从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度合一的角度，促进学生的个性发展。4.促进学生的学习方式的转变从单一接受性学习方式转变为接受与体验、探究、合作相结合的学习方式；从单一个体学习方式，转为个体学习与合作交流相结合的学习方式。变教师们的埋头苦干为抬头巧干。（四）多元评价，体验成功探索多元
5、评价方式，设计有助于对学生作全面有效的评价方式，并通过实施过程来进一步拓展评价的内容和完善评价的指标体系。（五）规范教研组建设，完善校本教研制度教研组建设要求从规范化到特色化方向发展。规范教研组建设，完善校本教研制度。将教室的门打开，提倡同伴间相互学习，学校领导经常推门听课。1.每月一次教研组长例会。从提高教研活动质量入手，学习研讨提高教研活动的策略。并以团队合作型教研组评比为导向引导各教研组加强合作型教研组的创建。2.每周一次教研组活动，做到定时间、定人员、定内容、定地点。3.隔周一次理论学习和课例分析。4.定期聘请教育专家诊断课堂。（五）教学改革分年度目标与措施1.第一年：2006.920
6、07.8（1）通过教工大会，全员参与共同建立健全学校的教学管理的各项内容以及实施细则，明确相应的定性定量指标，管理的操作流程，体现工作的可操作性和可检性，使得这一过程成为教师参与学校管理的过程。（2）修改制定符合新基础教育理论以及二期课改精神的课堂教学评价标准，从教学内容的适切性、教学过程的协调性、师生关系的和谐性、教学结果的有效性等方面制定课堂教学评价标准，积极发挥评价的导向作用。（3）制作1至5年级童话教育的阅读活页，开展系列的童话阅读活动，发展学生的潜能。（4）启动通过作业改革，培养小学生的思维及动手能力的实践研究科研课题。（5）完善现有评价方式。根据教育对象的不同，采取多样性的评价手段
7、：在个别学科尝试开展多元评价。（6）教研组根据闵行区合格教研组建设标准，以及学校创建团队合作教研组要求，以真实的教学问题为教研组活动的重点，提高教研组活动的质量。（7）以课堂教学研讨活动为形式，加强课堂教学的研究，促使教师教学方式和学生学习方式的转变。2.第二年：2007.92008.8（1）强化教学管理，在制度化精细化的基础上重在实施过程，体现管理的客观性。（2）通过学习新基础教育理论以及新课程改革的理论，通过实践创造性地运用到教学实践中，各学科逐步总结出一套行之有效的教学策略。全面开放课堂以日常教学的自主与合作交流相结合的方式提高教师的教学质量。（3）完善教学质量监控制度，通过多种方法对教
8、师的教学质量进行客观评价，避免“一考定结果”的现象。鼓励发扬骨干教师的先进教学经验。（4）提高校本教研的质量，确定教研的主题，使教研活动由问题研究到课题研究。研究优势学科的课堂教学特色，课外教学拓展内容。（5）并制定分学科的学生能力大纲和考核量表，为教学实施和学习评价提供支持。3.第三年：2008.92009.7（1）强化教学考核的科学化、系统化，使得学校形成一支教学业务能力强的骨干教师队伍。（2）教研组长形成自己的教研风格，引领教研组成为区优秀教研组。（达50%）(3)积极参与区域内的教学研讨活动，展示教学成果，让一部分教师成为区域内的知名教师。（4）形成优势学科的课堂教学特色，形成高质量的
9、教学，独特的对外交流模式。使得优势学科在区内具有一定的影响六、课程创新（一）指导思想1.以二期课改精神为指导，大力加强学校拓展型课程和探究型课程建设以上海市普通中小学课程方案为指导，以“以学生发展为本”为课程建设核心理念，以提升教师专业发展为课程建设基石，逐步建立一个以提高基础型课程教学质量、加强拓展型课程和探究型课程建设的合理课程结构。2.在学科建设上采取“分类指导，重点突破，共同提高”的原则，对不同学科采用不同发展战略，加强学科建设。对今后重点建设学科，先尝试教学改革试点，开发校本课程，最终建设优势学科。学科建设的最终目标是促进各个学科教学质量的共同提高。（二）落实二期课改精神，优化课程结
10、构1.基础型课程（1）提高基础型课程的教学质量，保证优质高效地完成义务教育阶段任务以质量为生命，在保证合格率的同时，提升优秀率，争取在区各类质量监测中取得好成绩，保证优质高效地完成义务教育阶段的教育任务。（2）加强信息科技教育加强信息科技教育，使学生不仅会操作计算机，还能够上网查询和浏览各种信息，掌握迈向信息化社会的方法。（3）培育英语优势学科。（见附录二）2.拓展型课程（1）从原有学科基础出发，结合已有的社团活动及特色项目，尝试开设拓展型课程先请教师根据自己的特长和爱好填写申报表，经学校审核确立课程项目后，由学生根据兴趣自主选报，最终确定拓展型课程科目。（2）在拓展型课程中遴选出最能发挥我校
11、教师优势，体现学生需求和学校特色的课程，使其成为学校的校本课程。重点探索 “小学生形体舞蹈”、“走向童话”、“走进交大”、“小学英语阅读”等校本课程。（见下表）科目 任课老师 年级人数 上课地点 上课时间 童话教育 1-5年级 附属小学小学生形体舞蹈1-5年级 体育馆小学英语阅读3-5年级 走进交大1-5年级上海交大、附属小学3.探究型课程以儿童喜闻乐见的社会、生活实践活动为基础，以激发学生对周围事物的好奇心为前提，从而启发学生探究的愿望。在此基础上开设各个年级的探究型课程。尝试以少先队探究体验活动、学科活动、校内外社会实践活动等方式实施探究性课程。编写相关的学习包，总结有特色的探究性课程。（
12、1）低年级（12年级）：让学生体会同学间合作的快乐；激发对自然，对社会现象的强烈好奇心；知道收集信息的基本方法；养成爱观察、爱动脑的习惯。（2）中年级（34年级）：让学生体会同学间合作的必要性；学会提问，启发探究愿望；养成开放性和多维性的思维习惯；根据给予的问题，收集相关信息，最终进行分析。（3）高年级（5年级）：体会合作的有效价值；能围绕感兴趣的问题进行初步分析，并能把问题转化为研究课题；具备较独立的收集、分析和判断信息的能力，提出解决问题的方案。交大附属实验小学课程体系课程领域分类社会人文数理科技文理综合基础型语文、英语、音乐、美术、思品数学、信息技术体育、劳动拓展型走近童话趣味语文英语阅
13、读系列曲艺杂谈形体舞蹈美术兴趣动漫音乐走进交大硬笔字数学思维训练电脑动画制做田径做手工编织食品雕刻武术鼓号队德育课程探究型根据环保、心理、科技、艺术、人文、社会实践等六大课题类别，选择探究型课程，在教师指导下开展课题探究。（三）改革课程评价方式1在评价的内容上，改单一评价为综合评价，即对学生的德、智、体、美、劳等方面进行综合评价，突出评价学生的行为习惯、心理素质、学力发展水平、创造美的能力、获取信息、整合新知识的能力。2在评价方法上，采用学生自评、同学互评、家长和老师评价相结合，发挥各方面的评价作用。3在评价标准上，灵活地使用百分制和等级制，既关注学生的知识掌握水平，又关注学生的能力形成。（四
14、）课程改革分年度计划1.第一年：2006.92007.8（1）学校成立课改领导小组，课改领导小组每学期召开两次会议，研究部署课改工作。明确分工，规范管理。（2）制定校本课程开发方案、研究性学习方案。（3）教师参加各种类型的培训活动，组织全校教师学习基础教育课程改革纲要、上海市中小学课程标准、更新教育观念学习提要等课改理论。（4）对学生和家长进行课程改革的宣传，与家长一起走进新课程，寻求家长的有效参与和支持。（5）根据学校实际，启动校本课程走近童话、形体舞蹈、饮水思源、爱国荣校，多方搜寻资料，形成方案。2、 第二年：2007.92008.8（1）以“新理念，新教材，新课堂”为主题，各科教师进行课
15、程改革方面的分层培训，定期组织各学科教师观摩其他学校的课改成果，学校组织相关的专题沙龙活动。（2）加强教研组建设，注重年级间学科间的横向交流。强化研究的目标意识，倡导每月一个主题的“主题式”研究，进行不同教材的比较研究；进行反思性教学方面的专题研讨。把新课标的落实与课堂教学行为变革结合在一起，把新课标的实施与各学科特色建设研究结合在一起。（3）教师编写校本课程的教材。完成走近童话、形体舞蹈、饮水思源、爱国荣校等校本教材的初稿编写任务。（4）校本课程任课教师结合相关课题，收集资料，总结经验，进行教育科研。3.第三年：2008.92009.7（1）案例、课例汇编。（2）教师优秀论文汇编。（3）出版
16、一、二门校本教材。七、教师队伍建设（一）队伍建设思路学校教师结构正在逐步发生变化，学校的发展必须紧紧依托教师队伍的发展。根据“以师德教育为基础、以学历培训为先导、以综合素养提高为目标、以业务能力培养为核心”的教师队伍建设思路，培养自我更新型的教师，以促进学校的改革与发展。（二）建设目标1.提高教师学历水平积极鼓励教师提高学历水平。本科以上学历达80%，有若干教师参加研究生课程培训。2. 培养品牌教师和骨干教师培养若干教师成为区级学科带头人、区级学术骨干。培养一支能够支持学校特色发展和优势学科创设的骨干教师队伍。（三）立足校本培训根据教师专业发展不同阶段的需求，学校提供不同的校本培训内容。主要开
17、展基础性培训和发展性培训。基础性培训：面上教师的共性辅导，可安排如新基础教育理念、教师职业道德、现代信息技术、教育案例和教育论文撰写等内容。发展性培训：根据不同层次教师提供不同辅导，如安排教研员亲自带教、专家面对面指导、参观学习、专题报告、名师导读、名师带教、开展教育科研。通过联谊活动促进校际之间学术交流。（四）加强教研组研修1.以教研组为基地，以教师为研究主体，发挥教研组作用，逐步形成教研组研修制度，合作研究解决教学中的实际问题。争取50%以上的教研组能评为区优秀教研组或先进教研组。2.开放教室，落实教学公开观摩和同伴互助制度。教室开放是促使教师专业成长的关键，观摩活动促使教室开放，提供教师
18、专业成长的机会。打破教室藩篱，透过正式观摩活动的安排，让每位老师不仅开放自己的教室接受观摩与学习，也有机会进入他人教室观摩学习。改变长久以来校园中“教室乃任课教师的领地”的非正式规范，使学校文化从封闭走向开放，使学校成为学习共同体。3.创造展示机会（1）每学期，将由教导处与工会联合组织进行教师教学展示（评比）活动；（2）教研组长、骨干教师带头进行全校性教学展示。（3）逐步形成校内公开教学制度。积极鼓励、大力推荐教师进行市、区级教学展示。争取有60%的学科能获得区级教学展示机会。（五）启动教师专业发展计划制定教师专业发展计划，教师结合自身情况，以及眼前的机遇和制约因素，为自己制定专业发展目标，在学习、实践研究中不断提高。1.教师个人阅读计划学校要求教师制订阅读计划，开展教师阅读活动。2.教师个人课题研究计划引领教师研究学校发展和学科教学问题，从中选择课题进行研究，促使教师成为研究型教师。3.教师个人生涯设计计划教师个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业生涯发展目标，并为实现这一目标而制订行动方案。（六）建立保障机制学校把教师专业发展放到重要位置，通过制度保障、政策倾斜，激励教师主动发展。使学校的师资队伍建设出现良性循环，既能吸引优质师源，又能流动。