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1、中国科技经济新闻数据库 教育 2016 年 23 期 3 幼儿园管理应有的理念 杜英英 陕西省志丹县义正镇吴堡幼儿园，陕西 延安 717500 摘要：幼儿园管理的核心就是要遵循“以人为本”的理念，即以幼儿为核心，充分发挥幼儿教师的主导性，教师具备观察者、 支持者、促进者等多重身份，并在必要时进行灵活的角色转换。并且要充分与家长沟通，家庭及幼儿园共同育儿，协同发展， 互助合作，最终使幼儿健康发展。本文中笔者再幼儿园管理角度出发，通过从幼儿、教师、家庭、幼儿园不同角度对“以人 为本”的理念进行了阐述，初步探究了幼儿园“以人为本”的理念，具有一定的理论指导意义。 关键词：幼儿园管理；理念；以人为本
2、中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）23-0003-01 任何组织机构的发展都需要科学的管理，而通常情况下 作为管理的主体，人类的管理工作对于机构及事物的发展起 着不可或缺的作用。由于幼儿群体的特殊性，在幼儿园的实 际管理中往往是“刚柔并进” ，而且幼儿教师需要不断转换 多种角色，明确自身的职责定位，综合运用制度化的目标、 规范或者程序及以人为本的感情牌路，实现两者的结合，规 范自身，为人师表。幼儿一般个性差异较强，因此应当通过 多元化的评价方式，有效发挥教师主导作用，提高幼儿的积 极性和主动性，协助幼儿园的管理层完成对幼儿园的管理工 作。以人为本就是
3、以组织中的人的需求为根本，在幼儿园管 理中的以人为本就是要求在幼儿园的管理过程中，以促进教 师和幼儿的发展为目的，形成适宜的幼儿园文化及价值氛围， 促进幼儿园的和谐、健康、有序的发展。因此，有必要对幼 儿园管理中以人为本的理念进行探究。 1 以幼儿发展为本 首先，在幼儿园管理中应当明确幼儿和教师在教育活动 中的位置，即幼儿是幼儿教育活动的主体，教师应当是幼儿 活动的引导者和合作者，促进学生的独立自主性发展，并在 活动中充分观察幼儿的表现，以通过多种方式对幼儿进行全 方位的评价。以幼儿发展为本不是放任幼儿不管，而应当是 适时、适度对幼儿进行指导，更好地激发幼儿对活动的兴趣 及参与性，促进幼儿各方
4、面能力的提高。在教育活动中，教 师根据学生自身的兴趣，让其选择合适的角色扮演，教师再 找准时机介入引导， 并对幼儿进行综合、 客观的评价和反馈， 促进幼儿发展。 其次，教师是幼儿活动的观察者。幼儿活动的设计和发 展都应当根据幼儿身心特点，幼儿不善于语言表达，因此就 需要教师通过观察其行为来了解幼儿的心理。幼儿的个性特 点色彩鲜明，教师应当从多个角度、动态的进行观察，以了 解幼儿的状态，必要时与家长进行反馈，更好地把握幼儿的 特点，创新更多的适合幼儿的活动内容及组织形式。在观察 时教师切不可居高临下，而应当作为活动中的一员融入幼儿 群体中，关爱幼儿，适当指导，这样才能保证观察到的信息 的真实性，
5、并给幼儿活动创设和谐的环境。记录的信息还应 当与家长分享与反馈，一同倾听孩子的心声，鼓励幼儿对自 身情感的表达。 再次，教师还应当是幼儿活动的支持者。教师对幼儿的 支持应当包括对活动设置，操作材料等的“硬件”支持，还 应当包括对幼儿情感关注、 活动机会创造等的 “软件” 支持， 鼓励幼儿不断创新和探索， 为幼儿发展营造宽松、 自由的 “活” 环境。通过组织集体活动或者小组探究式活动，让幼儿形成 互助协作的机制，并根据幼儿发展不同阶段的特性做出相应 的调整。比如，对于教室的布置，教师可以给幼儿提供相关 的物品和材料，让学生按照自己的想法合理进行环境创设。 在此过程中， 不仅能提高幼儿的动手能力，
6、 调动幼儿积极性， 还能激发学生的责任感。再如，在幼儿的绘画活动中，抓住 幼儿的好奇心，教师可以只给学生提供三原色，然后让学生 大胆尝试，利用不同颜色混合成新的颜色，开阔幼儿的思维 和创造性。教育活动中的提问及游戏环节的设计，都能在一 定程度上激发幼儿的热情，拓宽幼儿思路，符合“以幼儿发 展为本”的理念。 2 以教师成长为根 首先，教师应当是学习者的身份。随着教育全民化及终 身化的发展，教师更需要持续不断的学习，为自己充电，以 适应时代发展步伐。在理论学习方面，教师应当对幼儿教育 专业的理论体系整体把握，根据自身的专业水平制定相应的 学习计划，并逐渐实现相应的目标，在学习过程中要勤做笔 记，与
7、优秀幼儿教师交流及分享经验，理论联系实际，不断 创新发展。此外，教师所处的位置和角色方面，教师应当提 高岗位学习效果。在自身原有的知识体系下，学习新知识， 树立先进理念，通过一些社会活动及优秀讲座，提高教师的 学习水平，提高自身业务能力。 其次，教师之间及教师与家长之间都应当互助合作，共 同发展。教师成长单凭个人能力往往是比较困难的，因此在 实际中，教师要学会寻找“合伙人” ，积极进行资源共享， 形成彼此监督、互助学习的氛围。比如，幼儿园内音乐教师 与美术教师为了培养幼儿的艺术涵养，分工协作，共享课程 资源，共同组织了相关的实践活动，让幼儿在实践中眼睛看 到美，耳朵听到美，全方位的感受艺术的魅
8、力，提高课堂教 学质量及幼儿学习的积极性。 3 以家园共育为绳 首先，幼儿园应当引导家长科学育儿的理念。现阶段， 幼儿大多是独生子女，因此可以向家长讲述溺爱孩子可能带 来的危害，并将孩子在幼儿园的表现通过家访、家长会等及 时与家长沟通， 只有家庭和幼儿园目标一致， 才能双管齐下， 提高幼儿自理能力及内心承受力，促进幼儿与他人的交往。 其次，幼儿园应当整合家庭及园内资源，积极利用各个 家庭的资源来开展幼儿园的管理工作。比如有的家长是舞蹈 家，可以请该家长到幼儿园给孩子讲解相关的舞蹈技巧；有 的家长是幼儿医生，可以给幼儿家长讲解如何预防常见的幼 儿疾病等等。总之要充分挖掘家庭的课程资源，丰富幼儿的
9、 知识界面，开阔幼儿的眼界，也能使家长积极参与到幼儿园 的活动中来。 4 追求幼儿园的多元化发展 幼儿园多元化的发展主要依托的在管理中的多元化的 评价机制，评价的目的是为了对幼儿管理工作进行经验和教 训总结。对幼儿教师等的评价，能够督促教师正确认识自己 的位置，提高自身的教育使命感。全面、科学的评价可以促 进幼儿园的健康、和谐、有序发展，是幼儿园充满活力。 比如，对教职工进行目标评价就要求教师能够根据自身 情况，合理制定学期目标、月目标及周目标。评价的标准及 因素也应当经过幼儿园的评价小组的集体讨论，促进教师自 我评价及他人评价相结合，使评价数据更可靠。最后还应当 对教师工作中优秀的行为作为激励，有欠缺的行为积极指导 和改进，营造良好的多元化的氛围。 此外，幼儿园还可以设计相应的乐于助人奖、优秀班级 奖、创新活动奖等，促进园内参与方式、考评方式及教育活 动组织等的多元化发展。 参考文献 1丁翎.办园理念与幼儿园的发展J.学前教育研究，2011 （4） ：67-69. 2冯晓霞.幼儿园教师的专业知识J.学前教育研究，2012 （10） ：3-12，45. 3徐士荣.关于幼儿园管理工作创新的对策研究J.中国 校外教育，2013（34） ：146.