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1、认识立体图形说课教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册认识图形。一、教材分析认识物体和图形是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这部分内容对于丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。本节课“认识立体图形”可以使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础。二、学情分析小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处是这些形状的物体，但一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空
2、间观念并不容易。一年级儿童以自我为中心，合作意识和合作能力也比较弱。三、教学目标1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念。3、通过各种活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。四、教法学法设计1、直观演示法2、观察操作法3、合作探究法六、教学环节1、创设情境、激趣导入。2、操作感知、揭示概念。3、抽象实物、形成表象。4、分组活动、体验特征。5、评价鼓励，全课总结
3、。第一个环节：创设情境、激发兴趣在课的开始，教师创设了这样一个情境：今天，有四个可爱的小朋友来到了我们的课堂，他们非常想跟同学们成为好朋友，你们想跟他们见见面吗？（出示课件）这样设计导入是因为“兴趣是最好的老师”，一年级儿童对生动的情景和色彩丰富的画面最感兴趣。在这里，教师利用信息技术的优势创设了找朋友的情境，把生活中常见的实物引入课堂，激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望。第二个环节：操作感知、揭示概念。（这个环节共分两个步骤进行）1、分分，揭示概念2、摸一摸，感知特点（播放教学片断）刚才这个教学片断，通过学生的观察分类活动，使学生初步认识了这些立体图形，积累了一些感性经验，教师再揭示概念，
4、出示立体图形的一般模型，帮助学生将感性认识抽象化，明确了对概念的认识。再让学生亲自动手去摸一摸，交流自己的感受和发现，让学生经历了自主探索知识的过程，使学生通过亲身感受加深对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，还可以培养学生的合作交流能力。 第三个环节：抽象实物、形成表象。1、由实物抽象实物图形用多媒体课件演示小动画，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。 前面两次的观察操作活动，以实物和模型为研究对象，使学生对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生通过观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，促使学生形成几种立体图形的表象，初步
5、建立空间观念。2、记忆想像，进一步感知特征想一想：说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。摸一摸：让学生闭着眼睛摸出各种立体图形，并说出它的形状。辨一辨：出示位置、大小、颜色不同的立体图形，让学生辨认。通过想一想、摸一摸、辨一辨的活动充分调动学生的各种感官，加强了学生的亲身体验，使学生通过多种方式，从不同角度感受、认识物体的形状，有效的建立空间观念，从而突破了教学难点，3、联系生活、加深认识。让学生举例子说一说在日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。个环节的设计是把数学与日常生活联系起来，使学生感到了数学知识其实就在我们身边，培养学生逐步学会从数学的角度去思考问题，激发学生学习数学的兴趣。第四个环节：分组活动、体验特征设计了三个教学活动：滚一滚、搭一搭、数一数（播放教学片段）这里教师设计了滚一滚、搭一搭、数一数一系列的活动，以游戏的形式调动学生参与的积极性，给学生提供了充分动手实践的机会，使学生在活动中体验，在体验中感悟，这样既加深了学生对各种立体图形特征的认识，发展了空间观念，又培养了学生动手、动脑、合作创新的能力，体会到了学习数学的乐趣。第五环节、评价鼓励、全课总结。根据本节课学生表现的实际情况，教师及时给予表扬和鼓励，让每位学生都体验到成功的喜悦，增强学习数学的信心。