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1、 “中语”多媒体教学手段，在语文教学中的作用多媒体教学手段是启迪学生情趣，培养学生思维，提高其智力的一种教学辅助手段，如果恰当地运用这种手段，必能取得良好的教学效果。但目前仍有些老师认为运用多媒体教学手段多此一举，自找麻烦，自讨苦吃，成为累赘，多一事不如少一事。其实，用多媒体手段进行教学，直观、形象，可集中学生的注意力，充分启迪他们的思维，更容易排忧解难，能最大限度地调动学生的学习兴趣。在32年的语文教学中，我曾遇到过不少用语言、手势、板书、挂图等常规手段难以奏效的教学内容，但只要运用多媒体教学手段则能取得得心应手、意想不到的效果。我在讲课时，往往碰到一些抽象费解的内容时，就运用多媒体中的投影
2、演示，使抽象的知识变为活生生的现实形象，给学生以新颖而奇异的刺激，使其产生兴趣。在多年的语文教学中，我坚持运用多媒体教学手段，从而提高了教学效果。那么，在语文教学中，运用多媒体教学手段，对提高语文教学效果有些什么作用呢？我认为有下面一些作用：一、多媒体教学手段能激发学生的学习动机“注意”是一切心理活动的开端，并总是伴随着心理过程而进行的，人注意着什么，就在感知着什么，记忆着什么、思考着什么、想象着什么、体验着什么。因此，我在教学中，从教学实际出发，运用多媒体手段进行教学，激发了学生学习动机。如教学绿色蝈蝈，课前我组织学生看本课的教学录像片，让学生浏览“蝈蝈”生活的自然环境，知晓其食物习性，欣赏
3、其快乐无比，自由高歌的生活情景，从而体会到本文的“主人公”蝈蝈样子的可爱和作者法布尔对蝈蝈的喜爱之情。学生观其景，闻其声，犹如身临其境。这样既诱发了学生的学习动机，又增长了知识，开阔了眼界，其效果是传统的教学方法所无法比拟的。二、多媒体教学手段能引起学生的感情共鸣学生获得知识过程，是从“有所感”到“有所知”到“有所得”的过程。在学生借助声像、投影等的直观形象“有所知”时，需要提供“有所感”的素材。于是，我在教学三峡时，运用多媒体手段教学，当三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的美景画面在学生脑海中留下了表象时，我又运用音响设备，演播朗读本文的录音，要求学生一边听读，一边想象，使他们在脑海中把声音和看着投影
4、画面所获得的表象联系起来，进一步激发情感，增强其对三峡的奔放美、清幽美和凄婉美的感受，然后把他们感受到的通过自身的朗读表达出来，结果，同学们都能带着充沛的感情颇有表情地朗读课文，他们越读越想读，越读越有兴趣，似乎沉醉在三峡山水的美景之中，引起了感情共鸣，学生感到学习语文是一种乐趣。三、多媒体教学手段能让学生展开丰富的想象“想象”是在已有形象直观的基础上，利用表象通过大脑加工改造，从而形成和创造新形象的一种思维活动。在教学中，我使用多媒体中的图片激发学生学习兴趣，启发他们的想象，从而有利于学生逻辑思维能力的发展，也有利于他们阅读能力的提高。如教学说“屏”时，我先让学生听录音朗读课文，初步了解作者
5、对屏风的感情和屏风的特点，以及在室内、室外安置屏风的作用等等，再提出一连串的问题，让学生边读边认真思考，接着我再让学生认真观看多媒体单片、复片和拉动片，看后进行小结、归纳、说出屏风的种类型和屏风在设置上应注意的问题等，把学生带进了作家介绍屏风实用功能和艺术装饰功能等的介绍之中，架设了思维的桥梁，从而体悟到作者对屏风的赞赏之情，培养了学生对美的欣赏和想象。总之，运用多媒体手段进行教学，可以使那些对学习语文厌倦，甚至感到是一种枯燥无味的学生，直接产生兴趣，使他们也兴致勃勃地展开求知的翅膀，符合学生的认识规律，充分体现了现代化教学手段的强大生命力，有力地提高了教学效果，是提高教育教学质量的有效途径之一。3