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1、问题学生的产生固然与家庭教育有关，但面对问题学生，我们学校的转化工作做得怎样？问题学生的转化是学校德育工作的重点，作为教师应该在教书育人中努力贯彻落实“德育为首，育人为本”的教育思想。对待问题学生的问题时，常常把责任都推给学生，责怪家长，不愿做耐心细致的转化工作。他们对待问题学生态度是消极的，不负责任的，嫌弃、冷落、辱骂，甚至想尽各种办法，通过各种手段，迫使问题学生退学、转学，或者流向社会。发现有好多少年犯是由于过早地被拒之于学校大门而走上犯罪道路的，这值得我们深刻反思自己的教育。当然象上面所说的毕竟是少数。但事实上，面对问题学生，我的教育效果并不大。反思我平时的工作，不难发现我存在着以下的问
2、题（希望在日后的工作中能做到）：1、缺少爱心和耐心，喜欢用“屡教不改”评判学生，过早地给学生戴上“问题”的帽子。“问题生”的一个明显特点是常出问题，而且相同问题反复出现。我们有时便失去了“耐心”，导致了教育的简单化。2、处理学生“问题”时，特别容易情绪化。在目前形势下，教育对教师的要求越来越高，教师的心理压力也很大，面对工作与生活中的一些问题容易产生情绪，导致自己的教育情绪化。要知道情绪化的老师，很容易制造“情绪化”的学生。3、喜欢盯住学生的“短处”。不善于表扬和激励学生，除了批评之外，还是批评，学生很难得到表扬与肯定。久而久之，学生必然丧失信心，破罐子破摔。4、不尊重学生爱好，忽视学生所关注和喜欢的东西，采取限制学生除学习以外的其它爱好，师生之间缺少沟通与交流。5、认为学生不可救药，采取放弃态度，对他们不理不睬，任其发展，导致学生的问题越来越突出和严重。教师放弃“问题生”，就等于教师教育的彻底失