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1、低年级口算训练策略目前，低年级学生的口算速度慢、出错率高，已成为普遍现象。这已严重影响到学生的后继学习与智力发展。而要提高低年级学生口算的正确率和速度，关键是要提升口算训练的效率。如何提升低年级口算训练的效率呢？我认为要从以下几个方面下手：一、遵循规律有序练口算主要是借助头脑中一定程序的智力活动来完成的。当某一口算技能已经被学生掌握，并且达到一定的熟练程度时，完成该口算的过程被压缩、简化了。在过程中已经去掉了许多环节，组成活动的单个操作步骤只在头脑中进行，这时的口算活动常常连自己也觉察不到，能够明确意识到的只是口算活动的结果。而在其形成的初期，必须把口算活动过程详细展开，严格地按规则程序操作，
2、内化口算活动的方式，能按规则准确地得出结果。因此，口算技能的训练首先必须按照由“展开”到“压缩”的过程科学训练。“展开”是为了保证准确，“压缩”是为了提高速度，“压缩”是“展开”性练习的结果。例如，“两位数加一位数”的进位加法，教师让学生先大声口述计算过程，再把计算过程默想一遍。之后，看图先说口算过程，再把口算过程默想一遍。接着，想过程，说得数。最后，快速说出下列各式的得数。37+829+956+654+638+45+287+487+48这一序列的训练，先要求学生大声说计算过程，然后不出声默想计算过程，使完成这类口算问题的智力活动过程逐步内化。先把智力活动过程详细地展开，以使学生明白算理，掌握
3、规则，再把这个过程简化、压缩，使学生计算迅速，形成智慧技能。二、形式灵活激趣 小学生尤其是低年 学生注意力易分散， 趣易 移，思 以形象思 主。因此，低年 口算 注重形式灵活多 。手 并用，建立表象。从直接感知 物 渡到表象的运算，是低年 口算的重要形式。因此，我 从学生 10 以内数开始，就始 注重直 教学。 前， 生共同准 大量学生喜 的 物 片、小棒等。 堂上学生数一数 片、小棒，再数一数自己的小手指，用学 的数 一句 ， 化数感 。通 分一分、并一并的直 操作活 建立表象，掌握 10 以内数的 成和分解，熟 地口算 10 以内的加减法。形式多 ，激 趣。开展多种形式的 ，在游 性的 中
4、保持学生 的 趣，掌握口算技能，并 得成功的体 。如，开火 、 旗、小信 、 口令例如，在学 乘法口决后， 的数学活 ： 学生任意 两位数，由教 由此 成“数字列 ”。学生：（ 1） 2 8 ，教 ： 2 8 1 6(2 ) 1 5，1 5 5（ 3）8 7 ，8 7 5 6 ： 仔 察：从第一 “数字 ”到第二 “数字 ” 里有一个秘密，哪位小朋友能 个秘密？同桌可以交流一下。生：我 了前一 “数字 ”中十位上的数与个位上的数相乘的 果就是后一 “ ”中的数：28 = 16 ， 1 5= 5 ， 8 7 = 56。 ：你 同意 ？同学 真会开 筋！ ：下面我 来 行开火 游 好 ？要求：开数
5、字列 ， 前一 “ ”，生 上 出后一 “ ”。9 8 7 2； 3 4 1 2；6 7 4 2 ： 才同学 回答得又 又快，那么 些“数字列 ”能不能 开下去呢， 什么？（口答略） ：如果将“数字列 ”改成：？ 2 8你会填 ？生 1： 4 7 2 8 ：你是怎么想的，能告 大家 ？生 1：我想 4 7= 28 ，所以前一 “数字 ”里 是47。生 2：我 有一种填法：7 4 28 ，因 7 4 也等于 28。 堂上 行 的 ， 堂气氛活 ，学生既 知 又 智慧。 算与听算相 合。 算和听算是口算 中两种基本的形式。 算是通 眼看 目 算、口 得数； 算、直接写得数或直接 得数， 种 就是
6、眼、 、手、口等的技能 。而听算 要求通 耳听、 和 算，算出得数， 度 大。听算就是 耳、 、口等的 。在口算中 常 口算形式，将 算和听算相互 合起来，交替使用，可以提高学生口算的 趣， 力，提高速度。三、有的放矢分类练一个班级总会出现几个口算能力差的学生。为此教师应帮助学生分析口算出错的原因，针对错因，有的放矢分类练。我把这些学生分成以下几类：紧张型、粗心型、缓慢型、方法不当型等。对于口算练习紧张的学生，教师应该给学生适当和及时的鼓励，让他们感受到教师的浓浓爱意，让他们放松心情投入每一次练习，也可有意识地放宽对这些学生的要求，让他们有一定的成功感。对于做练习较粗心的学生，教师应该认识到低
7、年级学生感知事物比较笼统、不具体这一特点。因此，有些低年级学生口算经常丢三落四，口算错误很多是由于不用心造成的。他们在看数字，符号时，往往没看清就下笔，比如把“7”写成“ 9”或看成“1”，这就导致口算出错。对这类学生应教育他们先看清楚题目下笔。教师在让学生体验成功的同时，要给学生尝试错误的权利，同样要给予学生一定的鼓励和肯定，让学生在尝试错误的过程中锤练自我、经历思维碰撞，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，增强他们的自信心，进而形成良好的学习品格。对于书写缓慢及书写不规范的学生，教师不仅应培养学生规范书写的习惯，并锻炼他们的书写速度，还要培养他们认真做题的习惯。要求学生计算时精力要集中，这就首先要求学生做题时必须静下心来。学生与家长，学生之间进行写数字比赛，在比赛中不断提高书写的速度，为提高口算速度打好基础。此外，对于口算方法掌握不当的学生，应及时个别辅导，让他们掌握算理算法，并进行强化训练。