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1、 送教下乡活动体会 李玉琼2016年5月4日到6日，我参加了长阳送教下乡活动小学英语的全部活动，本次主题研修是读写教学，结合自己的教学，我有以下体会： 1、 在我的课堂上，我发现学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。 其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内
2、容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。 2、朗读训练适合我们的语言学习环境。 在中国，英语属于一门外语，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。 3、朗读符合小学生的生理和心理特点。 心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。儿童心理学研究发现，小学阶段是学习语言的最佳时期。在这一时期，学生记东西很快，但是忘的也快，通过诵读，学生就能把所学的知识转化为长时记忆，从而达到增加词汇量的目的。 所以，个人觉得，英语教学依然是运用语言这一工具，去和别人进行交流为目的的教学，那么教学中“读”依然应该是重要环节，熟读-会意-储存-运用，既给了我们英语学习的机会，也帮助我们将学以致用，听说的基础上，让读写跟上，读更是要成为一种常态。