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1、八年级语文上册第一、二单元复习人教实验版【同步教育信息 】一 . 本周教学内容：八年级上册第一、二单元复习二 . 重点、难点：1. 学会默读、速读课文，把握叙事中的人物和事件，学会评价人物形象，区分真善美和假丑恶。2. 学习第二单元，学会从普通人身上感受爱的存在，陶冶自己的情操。3. 区分叙述、描写，揣摩记叙文的语言特点 在朴素自然的基础上，吸收进典雅的书面语。教学步骤：1. 第一单元的课文相对都比较长，如果用朗读的方法，势必需要很长一段时间，所以我们要学会默读和速读课文。用眼光快速阅读，明确文章的大意，同时注意梳理出关键语句，用心体会其中所蕴涵的意义。这样，既提高了速度，同时又有收获。2.
2、除了第一课是新闻题材以外，这两个单元的其他文章都是比较典型的记叙文，我们就先来看一下新闻的有关常识。六要素：（ =记叙的六要素）时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。结构：标题、导语、主体（背景和结语多含在主体里）特点：真、快、简。3. 记叙文一般有两种： 写人的和记事的， 我们这两个单元是写人记叙为主。 如何评价人物形象？这就需要具体结合文章的内容了。可以通过外貌（肖像、神态、衣着）、语言、动作、心理等方面的描写来对人物进行。对景物的描写要通过环境描写，这其中又包括自然环境和社会环境。例如：芦花荡中，对主人公老头子主要运用了哪些描写手法？答案是多方面的，在课文中随处可见。例如：“老头子浑
3、身没有多少肉，干瘦的象老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”这是一段典型的外貌描写。抓住了老者瘦的特点，着重写了他的眼睛。文中还多处用了心理描写、动作描写、语言描写，还有优美的环境描写进行了衬托。从这篇文章我们可以看出来，描写手法的运用一般是综合在一起的。所有的描写都是为了突出人物的性格服务的。蜡烛习题：（ 1）找出蜡烛中对老太太进行动作描写的两个例句，从中可以看出老太太怎样的性格特征？（ 2）找出亲爱的爸爸妈妈中环境描写的句子，并体会其作用。4. 第二单元的文章都是在写普通人的故事。我们要在学习的过程中，快速读全文，并且提炼出人物的性格特征。
4、阿长与山海经中的阿长：质朴、善良、热心背影中的父亲：对儿子真挚的爱台阶中的父亲：老实厚道、有志气、有毅力。老王中的老王：善良厚道信客中的信客：任 任怨、恪尽 守、 信无私、待人 容人物性格是通 表达方式的 合运用展示出来的，我 今天先来区分最基本的叙述和描写。 大家看下面两段 在表达上不同的特色。那年冬天，祖母死了，父 的差使也交卸了，正是 不 行的日子。我从北京到徐州打算跟着父 奔 回家。他用两手攀着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ， 出努力的 子。 两段 一个是在写事情的前后 ，而另一个是在 父 行具体的刻画和描 。 其 就是叙述与描写的不同。 叙文中 两种表达方式是缺一不可的。5
5、. 品味研究：（ 1）找出背影中 父 行的 言描写，并体会其中包含的感情。朴素的 言中 涵着深深的情感。（ 2）找出老王中你 精彩的描写性句子，并 出原因。6. 后“ 一 写一写”每一篇 文后面的“ 一 写一写”涉及的内容都是文章中容易出 或是重点要掌握的，所以把握 ，要注意：音要 准，字要写 ， 的基本意思要弄清。【模拟试题】 ：有一种水果叫香蕉香 蕉。”老史在 堂上 ，学生 就跟着念， 屋子香蕉声就 撕破了山村晨 。学校是沂蒙山深 的一个破 。老史是学校里惟一的教 学生只有十四个，却分属于四个年 。“老 ，什么是香蕉 ?”一个孩子从石板叠起的“ 桌”后面站起来。他 了手 个 ：他的 蛋儿
6、得通 ，猴子屁股似的：他 穿着开 的棉 ，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。”“香蕉是一种水果，可以吃。”老史回答。“像咱村的山楂一 ?是 的 ?有山楂大 ?”孩子 ，山里只有山楂能 吃。“大概是吧！”老史 了 ， 上 上沾了些 白白的粉笔屑。“老 吃 香蕉 ?”孩子不依不 地 ，另外十三个孩子也瞪大眼睛看着老史。“没我也没吃 ” 老史不光没吃 香蕉， 也没 香蕉， “ 老 都没吃 。 ”孩子 一口气，很失望地坐到板凳上。老史回到家中， 自己媳 ，家里 有多少 。媳 了 蛋，有十 ，准 到集上打油吃。“拿来 我，吃 ，我 一趟城。”媳 撅着嘴从 腰里掏出了手 儿，一 打开，把一卷儿毛票儿不情愿地 老史。
7、到城里有六十多里路。老史步行到 上坐汽 ，要两 ，老史心里很疼，媳 得 ?到了城里，一下 ，老史就在 站上打听，有 香蕉的 ?正好旁 有 水果的小 ，一听便 了，真是土老冒， 子上黄 的香蕉都不 ! 他忙把老史叫 来， 老史 不 ?老史 才 得 玩意儿叫香蕉：黄黄的，月牙般的， 着，真像学校里自己教的十四个娃儿。老史想着想着便笑了。老史 多少 一斤小 要一 五，少一分不 。老史 了半天价，也 不下来，只好称了四斤。老史看天 早，掏出 里的玉米 子，向小 了一碗开水，蹲在 站里吃了。老史兜里 剩下两 ， 他舍不得花了， 心想又不是不 路， 干 要瞎花 坐 ?走着回去吧 ! 省两 媳 个 巾。他就
8、去市 媳 了 巾，便走着回家了。冬天天黑早，走到四十里地的 候，天就 黑了。 有十多里山路呢，老史很着急，不 跑起来。等村里人掌灯吃 的 候，老史才瞧 村里的灯火。山路曲曲折折，天又黑，老史一脚 空，跌了一跤， 正磕在石 上眼前一黑就什么都不知道了。老史醒来的 候， 得 疼， 开眼一看，媳 正在油灯下哭， 他醒了，忙 他盖了盖被子。“香蕉呢 ?”老史忙 。“在 儿呢! 你 命都不要啦?”媳 心疼他。 香蕉好好的，老史就放心了，忙从 里掏出 巾 媳 ：媳 破涕 笑，把 巾蒙在 上 着 子照，不一会儿又哭了第二天早上，老史 没起，一 开眼，吓了一跳，十四个学生都站在床前，手里提着 蛋、 糖之 的
9、西。那个孩子哭着揉眼，“都怪我，老 。”老史把孩子叫到身 ，用手 他把泪擦干，然后，从床 上把香蕉拿出来，一支一支地 学生，自己也拿了一支，笑着 孩子 ：“老 不知道怎么能教好学生，今天，你 都知道什么是香蕉了吧 !来，一人一支，咱 一 儿吃。” 完，老史便把香蕉塞 嘴里，学生 都打量手里那黄黄的、胖胖的、月牙儿一 的香蕉，学着老史的 子，把香蕉塞 嘴里。每个人嘴里都 的，不好吃。老史 学生 大概香蕉就 味儿吧 !你看，城里小 多坑人 ! 然不好吃，学生 都吃下了。孩子 眼里盈着泪，不知是不是 的后来，那个提 的孩子走出了大山，考 了城里的学校；再后来，他又考 了一个更大的城市的一所大学。他早
10、已知道香蕉是 植物，是一种剥了皮才能吃的水果。他去了南方，在香蕉 底下照了一 照片，咧着嘴笑， 一挂 大的香蕉。他把照片寄 了老史。那个孩子就是我。1. 文章，用自己的 老史是个怎 的教 ？_2. 什么孩子 香蕉不好吃，却都吃下了？想象一下，他 在吃香蕉 ，会有一种怎 的心理活 ？_3. 文章一直用第三人称 行叙述， 什么在最后却改成了第一人称， “那个孩子就是我”？ 写有什么好 ？_4. “我” 老史有一种敬佩的感情，在文章中作者是怎 表达 种情感的？_5. 找出文中运用了叙述和描写的例句各两个。【试题答案】1. 老史是一个热爱本职工作，爱学生，用自己无私的心去努力教好学生的老师。他和藤野先
11、生的共同之处在于对工作的认真负责，对学生的无私关心。2.孩子们知道这香蕉里有老师的一片爱心。他们会想：史老师为了这香蕉竟摔伤了，付出了这么大代价。我们一定会好好记住这香蕉的。（只要言之有理即可）3. 文章的前半段用第三人称叙述，便于展开情节，孩子的感觉，老师的心理都可以进行细致的描写，而最后改成了第一人称，增强了文章的真实性和可信程度。4. 我在上了大学以后，还没有忘记老史的香蕉，所以我特意在香蕉树下照了一张照片，寄给了自己的老师。5. 例如：叙述：（ 1）学校是沂蒙山深处的一个破庙。老史是学校里惟一的教师，学生只有十四个，却分属于四个年级。（ 2）后来，那个提问的孩子走出了大山，考进了城里的学校；再后来，他又考进了一个更大的城市的一所大学。他早已知道香蕉是热带植物，是一种剥了皮才能吃的水果。描写：语言描写和动作描写。（ 1）老史把孩子叫到身边，用手给他把泪擦干，然后，从床头上把香蕉拿出来，一支一支地掰给学生，自己也拿了一支，笑着对孩子说：“老师不知道怎么能教好学生，今天，你们都知道什么是香蕉了吧 ! 来，一人一支，咱们一块儿吃。”动作和心理描写（ 2）老史看天还早，掏出怀里的玉米饼子，向小贩讨了一碗开水，蹲在车站里吃了。老史兜里还剩下两块钱，他舍不得花了，心想又不是不识路，干吗还要瞎花钱坐车 ?走着回去吧 !省两块钱给媳妇买个头巾。