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1、体育教学案例实践课准备活动游戏化游戏 1名称 ：一抓三教学目标1、技能目标：发展学生的动作速度素质和灵敏性、协调性；2、认知目标：培养学生分析问题和解决问题的能力；3、情感目标：体验集体活动和个人行为的区别，培养合作精神和良好的人际交往心理。游戏准备 ：学生 1-4 报数，每组4 人，教师可参与人数不足的小组；游戏方法 ：请 1 号为追者， 2-4 号学生手拉手围成圈，1 号选择追拍者，令下后（也可以是音乐）开始追拍，2-4 号学生相互合作保护，不让1 号学生抓到他想要抓的学生，在规定的时间内 （大致 20 秒，令下或者音乐停），追拍到的为胜者，未追拍到为失败，在小组中表演节目，而后游戏继续进
2、行，分别由2、3、4号学生做追者。游戏规则 ：被追拍者必须与其他学生的手相互拉着，不能松手；追者可以钻、爬、跑等各种手段追逐目标；教学建议 ： 1、此游戏旨在考验学生的灵敏性、协调性以及与他人的合作能力，对水平一年龄段的学生有一定难度教师可在练习前给予适当的指导，如四人一小组的分工，如何拉成圈，启发他们怎样不让别人追到你的方法等给学生一个思考和过度的余地；2、练习前强调安全，游戏场地应选择在草坪或者松软的泥地进行，为避免学生重复追逐，也可采用教师指定方法进行追逐，如1 号追 2 号， 2 号追 3 号， 3号追 4 号， 4 号追 1 号3、对不同水平段的学生教师还可以通过改变游戏的人数、延长
3、追逐的时间等方法增加游戏难度。如对水平三这段学生时，可以采取每组5 人，每次时间30秒，以此来提高学生的活动量；4、此游戏宜放在课的前半部分进行，可以作为走和跑的准备活动。游戏 2名称 ：搬“西瓜“教学目标 ： 1、技能目标：发展学生奔跑速度和判断能力以及机智应变能力；2、认知目标：使学生养成善于思考问题的良好习惯；3、情感目标：培养学生在体育活动中的参与意识、体会集体活动的乐趣。学习阶段 ：水平一、二、三游戏准备 ：画边长为5 米正方形图案，中点上放2 个实心球（或者小沙包），每个角的外面画一个小圆直径为30 厘米作为储藏区，学生分成4 人一组如图游戏方法 ：学生 4 人一组站在 4 个角上
4、，令下（音乐响）学生开始搬运实心球（沙包）到自己的储藏区，每次只能搬运 1 个，也可以从同伴的储藏区内搬运“西瓜”，时间到（音乐停）看谁的储藏区里“西瓜”多；游戏规则 ：每次只能搬运1 个“西瓜”，每次必须挂放进储藏区里不得放到外面。教学建议： 1、此游戏旨在考验学生的奔跑速度判断能力以及机智应变能力，对不同水平段的学生可值当改变场地的大小来增减游戏难度，如对水平一段的学生距离可减少到 3 米，每次时间为30 秒，而对水平三段的学生时距离可增加到7 米，时间为每次45 秒；2、此游戏宜放在可的前半部分进行，可以作为投掷和往返跑的准备活动。设计思考 ：体育课中我们的准备活动的目的一是为了引起学生
5、的兴趣，二是作好热身运动为基本的教学内容作铺垫，在以往的教学中我们往往通过徒手操、素质练习、 队列队形的训练来活动，学生是被动的接受，兴趣不高， 完全没有主动参与的意识，只是由于受教师的权威而消极的参加。 这与我们新课程标准的理念 “激发运动兴趣， 培养学生终身体育的意识和以学生发展为中心，重视学生的主体地位”相违背。告别应试教育，回归“快乐体育”是我们教育改革的根本目的， 如何把枯燥的准备活动生动化成为学生喜欢的愿意接受的练习已经成为每位体育工作者的当前的研究课题。我们设想通过游戏活动来代替准备活动，因为游戏是学生最喜欢的活动， 他们的兴趣十分容易激发， 学生在游戏中会忘情的投入，参与的意识也会大大增强， 完全没有被动接受的现象，教师在游戏中不再是简单的指挥棒，而是教学的先行组织者， 是课堂教学的协调者， 通过游戏教学代替枯燥的准备活动，即可以愉悦学生身心，使学生在轻松的环境中锻炼， 又可以很好的为基本教学内容作好铺垫，何乐而不为？本案例仅通过 2 个游戏替代跑和投掷单元锻炼的准备活动来阐述准备活动游戏化的可行性，只能起抛砖引玉的作用。