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1、唱游森林第七单元 第一课时 一、 教学内容： 唱：小猴子。二、 教学目标；引起学生对动画片音乐的兴趣。能自信、自然、有表情的表演。三、 教学重点：通过动画片插曲的欣赏，学生获得愉悦的感受与体验。四、 教学难点；了解动画艺术的奥秘及音乐在动画片中的作用。五、 教学准备：钢琴、配套课件与课本、多媒体及相关课件、玩具陀螺。教学环节教师活动学生活动二次设计激趣设疑情景导入讲白雪公主的故事，并播放动画片白雪公主的片段。学生一起听赏，并跟老师模仿劳动的简单律动。先复习歌曲的几种常见的演唱方式，知道本课时欣赏曲皆为童声齐唱。自主解疑指导交流 播放动画片蓝精灵片段，出示橡皮泥蓝精灵道具，并讲一讲蓝精灵的故事。
2、 制作橡皮泥蓝精灵道具或用彩笔为蓝精灵简笔画涂色。 感受曲蓝精灵轻快活泼、舒展柔和前后两种不同的情绪。重点析疑评价激励学唱歌曲小猴子。1、 放曲。2、本曲表现了猴子可爱、淘气的形象，曲的情绪如何？3、用听唱法学唱歌曲。4、小附点：（见板书）5、四分休止符：讨论猴子的生活习性和保护大自然的知识。情绪是风趣诙谐的。在演唱时空出小间奏，并在间奏处有节奏的作搭凉棚、远眺、挠腮等动作。画出书上出现小附点的部分，并练习演唱。能区分“吃了七八个”的“个”和“翻呀翻跟斗”的“斗”。 可以采用分组活动并评分的形式。巩固矫正拓展提高 放有关猴子的动画片或记录片的片段。 边欣赏边模仿各种猴子们的动作。板书设计 小附
3、点节奏：。教学后记 密密的大森林是无数生灵的家园，无时无刻不在演绎着神秘而又动人的故事。本单元所选用曲目均具有轻快活泼、富有动感的特点。唱游森林第七单元 第二课时 一、教学内容：听：野蜂飞舞、狮王进行曲。 歌表演：狮王进行曲。二、教学目标；通过歌表演等音乐活动，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到增强。三、教学重点：感受作品的欢快情绪，并用肢体语言及表情表现这种情绪。四、教学难点； 能在歌曲的前奏和间奏后准确的接唱。五、教学准备：配套课件与课本、图片、小黑板。教学环节教师活动学生活动二次设计激趣设疑情景导入放曲：狮王进行曲和野蜂飞舞。 两曲在情绪上有何特点？思考： 两曲的情绪皆为欢快、活泼的
4、。 可以出示片段的歌谱。自主解疑指导交流 引导学生跟随音乐律动和舞蹈。 歌曲中部分会出现“抢拍子”的现象，应及时予以纠正。 可以请同学尝试演唱。重点析疑评价激励1、欣赏曲野蜂飞舞。 本曲描绘的是哪种动物？本曲表现了野蜂在大海上的飞舞时的情景。讲述沙皇萨尔丹的故事。问：本曲表现了故事中的哪段情节？2、 欣赏曲：狮王进行曲。本曲重点表现狮王的威武形象，和小动物们又惊又怕的心理。 本曲是哪国的歌曲？ 是“野蜂”。想象某种动物在森林里快速活动时的情形。作一副表现该情节的画面，画面主要由大海、船、蜜蜂构成。随音乐列队行进。随音乐做拍手、拍腿、跺脚的动作。是法国的歌曲。 小提琴的音色大部分的孩子都比较熟悉
5、，可以请会拉的同学演奏一段他比较得意的作品。巩固矫正拓展提高歌表演：狮王进行曲。见书： 书上的五副图分别模仿了小猴子的什么动作？分析：答案见板书。边唱边表演。 鼓励学生创造模仿猴子的其它动作。板书设计动作：眺望、搔头、吐舌、倒立、乐哈哈、。教学后记 “动”是本单元教学活动的重要内容。通过“动”可以进一步强化学生的内心节拍感，提高学生对音乐作品所表现情绪的感受能力和表现能力。唱游森林第七单元 第三课时 一、教学内容：唱：小蚂蚁搬米粒。 歌表演：小蚂蚁。二、教学目标；认识由X、X、X组成的简单节奏谱。三、教学重点：了解数板的用法、特点。四、教学难点； 以模仿蚂蚁声响的形式创作歌曲的伴奏形式。五、教
6、学准备：钢琴、配套课件与课本、图片、小蚂蚁头饰。教学环节教师活动学生活动二次设计激趣设疑情景导入播放蚂蚁劳动时的录相片。讨论蚂蚁劳动时是什么模样？蚂蚁劳动有什么特点？ 请各别学生模仿一下。自主解疑指导交流 你看过什么关于蚂蚁的影片或听过什么蚂蚁的故事可以讲给同学们吗。 戴着蚂蚁头饰、背着蛋壳状饰物，表演事先编排好的舞蹈。 最后可请同学在曲的播放声中随意的舞蹈。重点析疑评价激励学唱歌曲小蚂蚁搬米粒。1、朗读小蚂蚁搬米粒的歌词。2、出示有关蘑菇的卡通画作品，并放曲。3、用听唱法学唱歌曲，在唱不准的地方，可用分句教唱法教唱。4、切分音的用法。5、复习4/4拍的强弱规律。注意情绪活泼，速度中速。画出自己想象中的蚂蚁形象或用彩笔给老师发给的简画涂色。朗读数板部分。随音乐轻声的哼唱。找出书上所有切分音的地方，并练习演唱。 边打拍边唱，并为曲设计动作。 学生可以在数板处用响板伴奏。巩固矫正拓展提高歌表演：小蚂蚁。 请同学用“嗨、呦”模仿蚂蚁说话为小蚂蚁伴诵。按下列节奏型伴诵： X | X | X X | X |模仿蚂蚁劳动时的样子。 可以将同学分组，扮演不同的蚁种。板书设计 节奏：教学后记 本单元以森林为题，选择与森林、动物有关的动画片插曲、器乐曲、民歌等音乐作品进行组合，意在从儿童的兴趣出发，激发他们音乐学习的积极性。