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1、减少小学生错别字策略的研究课题研究方案12020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。减少小学生 字策略的研究 研究方案丰利 丰西小学邵 裕一、 研究的背景1、从身 的事 看写字教学 状(1)我班学生的作 摘 ：a 我家周 有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我 从家里出来，就看 口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）b 我的 文老 有一 爪（瓜）子 ，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批 起学生来可胸（凶）了小学生作 本中的 字越来越多。学生 入中高年 后，随着 字量的增加， 字量也随之猛增。 字的存在，不但影响句子意思的表示，而且 学生提高整体 文素养
2、来极大的障碍。 想，一个人写出来的文章、答出来的卷面 字 篇，那么她的 、写作水平高不了多少。（2）周 境不 范用字的 面 向：22020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌能够看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成
3、“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。笔者给店主指出错字32020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 ，她笑着 ：“ 个字是 的“ ”字，只要 客能看懂就行了。”（3）家 的托付：
4、“老 ，我的孩子平 很会写 字啊 ! ”“是啊，我看平 很少抄 的，是不是平 抄的太少了？”“我的孩子 是听您的 ，不听我 家 的 ，你多布置点作 吧。”家 的 候， 是一 的 ，面 些 村家 的“重托”，我 能袖手旁 ？尽管新 程如火如荼地 施了 多年年，但我 的教育，特 是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家 不重 。随着新 程的 一步深入，小学生 字数量的增加越来越引起人 的注意，已 成 一个广大教 关注的 。面 当前极 复 的 言 境， 化学校在学生学 使用 范 言文字的作用， 学生从小 范字、 范音、知 范 成 文教学中的重要 。我 必 些 ，采用多种形式 化写字教学的 范教育。2
5、、 当前政策的深情呼 。42020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。10 月发布的中华人民共和国国家通用语言文字法用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。3、贯彻语文课程标准精神的要求。人类进入信息时代以后，对经过写字实现的书面交际提出了更高的要求。全日制语文课程标准对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”经过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“
6、体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展语言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。52020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。二、课题研究的意义1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施。2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。三、课题研究的要素1、实验对象：丰西小学中高年级四个班级2、实验时间
7、：.11 .73、实验方法： a 文献资料法b 行动研究法c 叙事、案例研究法d 经验总结法四、课题研究的目标及内容（一）本课题研究的预期目标1、在课题研究读过程中，充分发挥集体的力量，在不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究，特别是生字部分的研究，提高教学效率。2、经过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。（二）本课题研究的内容62020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率
8、，为学生的书面表示铺平道路，使新课程的实施顺利进行。3、写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。五、课题研究策略：1、培养查字典的习惯。根据对学生情况的了解，本班学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为对于六年级学生，随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的人经常会发现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的72020 年 4 月 19 日