《《成长的足迹---初中思品课的成长性教学评价》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《成长的足迹---初中思品课的成长性教学评价》.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、成长的足迹初中思品课的成长性教学评价学生成长记录袋的建立与使用，促使学生通过自己的全程参与，学会和判断自己的进步与努力，同时，为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确评价，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。成长记录袋确实对孩子的健康成长起到了积极的促进作用。 成长记录袋的使用，源于广大教师的工作实践。成为每一位教师需要研究的问题。经过深入思考与多方论证，一种对学生成长具有记录、评价、反思作用的成长记录袋，开始在校园里得到普遍应用。 成长记录袋的建立，促使学生通过自己的全程参与，学会和判断自己的进步与努力，同时
2、，为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确评价、方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。 学生成长记录袋的设计，拟从三个方面构建项目系列： 1、个人的档案：包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。2、成长的足迹：主要是对学生某一方面，某一学科的作品进行整理收集，以时间为序，条理清楚的一一存放在成长记录袋中。 3、心灵的独白：主要是让学生以成长日记的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析。 我校在成长记录袋的具体使用中，也相应的遇到了一些问题，主要有以下几个方面： （一）、对
3、于成长记录袋的内容要不要统一标准？ （二）、成长记录袋中的材料是不是只收集最好的作品？ （三）、成长记录袋是反映学生多个学年的纵向发展，还是只局限在一个学年的横向状况？ （四）、对于不想参与成长记录袋使用的孩子该怎样做？ （五）、家长的参与不如我们希望的那样热情怎么办？ 面对成长记录袋在学生生活中的强大生命力，在此提出一些相关的思考与建议： （一）、成长记录袋中的内容不作硬性要求和规定，可以按学科进行收集，还可以把校内与校外的资料相结合。 （二）、选择作品时以学生的评价标准进行收集，既可以是最优秀的，也可以是自己认为应该引以为戒的，还可以是草稿。 （三）、成长记录袋中的作品不要只是简单的数量增加，而是应该进行有针对性的筛选。一个成长记录袋最好是记录一个孩子某一方面的多年纵向发展情况。 （四）、成长记录袋的制作、使用完全取决于学生，没有最好与最差之分，家长和教师可以给与引导、帮助，但不要命令。 (五)、成长记录袋的设计与制作只要求规格统一，其他完全依照学生个性，张扬孩子的与众不同之处。 （六）、进一步发挥成长记录袋的反思功能，更多地提供给孩子发表见解和做自我反省的机会。