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1、小学低年级欣赏教学森林水车第3册 第1单元第 2 课课时第 1 课时课题聆听森林水车（管弦乐）课型欣赏课教材分析森林水车是一首通俗的管弦乐曲，由德国作曲家艾伦贝尔所作。曾被列为三个著名的描绘性标题乐曲之一。回旋曲式：序奏+主题+插部1+主题+插部2+主题+结尾，四二拍。序奏主题插部一插部二结尾G大调 流畅优美的旋律，缓缓如歌地描绘了一幅宁静的森林晨景。G大调带着波尔卡舞曲活泼、愉快的特点，使人联想到水车飞溅着水花快活旋转的情景。D大调情绪欢乐C大调结构工整，富于幽默感。速度加快，在愉快而热烈的气氛中结束学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，能对所听音乐表达独立的感受和见解。为激发
2、这一学段学生听赏音乐的兴趣，教师在教学方法的选择应采用综合手段，如故事、游戏、律动等等形式，让学生感受自然界和生活中的各种声音，在玩中体验，玩中创造，通过亲身体验进行有效的学习。教学目标1、通过欣赏乐曲森林水车，感受森林时而宁静时而热闹的景象。2、 记忆乐曲主题“欢乐水车”，能随着主题做出相应的身势律动；能初步分辨回旋曲的音乐结构。3、通过图形谱、律动、打击乐演奏等教学手段，帮助学生熟悉水车形象及主题；通过分段聆听，辅以故事情景的创设，发展学生的音乐听觉思维。 教学重难点重点：记忆主题音乐“欢乐水车”，能随主题音乐做出相应的身势律动。难点：以故事为线完整表现乐曲。教学准备课件、木鱼、串铃、凳子
3、关键问题设计与解决关键问题：熟悉水车形象、记忆水车主题音乐，给学生充分体验、表现的空间去体会主题音乐带来的欢快、热烈的情绪。解决策略：1、 根据主题音乐的情绪，为主题命名。2、了解主题乐句结构，说说水车运转的次数。3、以小组为单位按乐句用双手搭建圆形模拟水车，感知乐句的重复。4、借助图形谱，直观、形象地感受主题旋律特点。 5、采用身势律动及与同伴的合作，模仿水车运转。 6、自主探索打击乐音色，知道串铃的音色更符合水花的形象，并为主题音乐伴奏。7、最后通过律动、打击乐伴奏等形式，完整表演“欢乐水车”，学生充分体验、表现音乐。音乐资料链接日本歌曲森林水车与德国作曲家艾伦贝尔创作的描写性标题音乐名曲
4、森林水车同名。歌曲先描绘宁静的森林情景。接下来速度转快，运用象声词“咕噜咕噜咕噜”来描绘水车轮子和磨盘的转动，歌曲的引子则采用了艾伦贝尔创作的森林水车的主题旋律。整首歌曲形成了欢快的气氛，歌唱劳动，歌唱春天。教学板书设计森林水车 教学过程设计教学意图一、认识水车，敲击模仿。1. 课件出示马鞍池公园的水车图片。师：我相信同学们都去过马鞍池公园，谁能说说这是什么工具？2. 师介绍“水车”。 水车是最古老的农业灌溉工具，整体为圆形，周围有许多水斗。是珍贵的历史文化遗产，至今已有1700余年历史。3. 出示节奏，分声部用凳子敲击模仿水车运转。（高声部教师握拳敲击凳面，低声部学生用手指来回摩擦凳面）4.
5、 出示课题师：我们用敲击节奏的方式来模仿水车，德国作曲家艾伦贝尔则用美妙的旋律谱写了一首管弦乐曲森林水车，乐曲还讲述了一个幽默的小故事！二、玩转水车，聆听主题。1. 一听主题，命名水车。师：先让我们来认识一下音乐中的主角“水车”，这段音乐中的水车它的心情是怎样的？你是从哪里听出来的？（快活的、活泼的，因为速度比较快）师：看来这是一位活泼欢快的水车，让我们一起给他取个快乐的名字。（学生取名）2. 二听主题，分析乐句，找出规律。师：欢乐水车一共运转了几次？（4次） 3. 将学生分成四大组，每出现一乐句每组就用双手搭建一个大圆模拟水车。4. 三听主题，选择相应的图形谱。（选择1号） 5. 四听主题，
6、生身势律动，模仿水车运转。（拍手处可自行完成，也可与同桌合作。） 6. 选择乐器伴奏。（出示木鱼、串铃）师：如果让我们将敲击乐器代替拍手，模拟水车水花飞溅，你觉得什么乐器比较合适？（学生探索出串铃的音色更符合水花的形象）7. 五听主题，加入律动、串铃伴奏，完整表演“欢乐水车”。三、故事牵引，引出插部。（插部一）师：欢乐水车吸引了森林里的一只小鸟，请仔细观察，鸟儿是怎么飞过来的？1. 一听插部“鸟儿飞来”，教师随音乐用双手模仿鸟儿飞翔。师：原来这是一只刚刚学飞的小鸟，所以它时而飞时而停。（旋律的休止符处表示鸟儿休息）2. 二听插部，学生随音乐用双手模仿鸟儿飞翔，最后停在水车上。（插部二）师：我们
7、刚才模仿的到底是什么鸟呢？你听！1. 一听插部，师在处加入木鱼敲击 。（啄木鸟）师：噢！原来是捉虫能手啄木鸟，让我们也来学习一下它的捉虫本领。2 .二听插部，生在教师的引导下找到啄木鸟捉虫的点，并用手表演捉虫。师：这只初来觅食的啄木鸟怎么会停在水车上？原来它以为木头做成的水车是一棵树呢！3. 三听插部，同桌分角色扮演（树、啄木鸟），个别学生加入木鱼在处敲击。四、 全曲聆听，了解曲式。1. 听全曲，分析故事发生的时间段，当出现“欢乐水车”主题时一起完整表演！师：欢乐水车的旋律在整首曲子中出现几次？（宁静的清晨，3次）2. 学生将三张水车图片张贴在黑板上，请另一位学生将插部“鸟儿飞翔”“鸟儿捉虫”
8、张贴在恰当的位置上。3. 生找出乐曲结构的规律。4. 初步了解回旋曲式，师小结曲式结构就像今天课中的水车一样有规律地旋转。师：故事的结尾到底会怎样呢？5. 聆听结尾部分（水车运转，鸟儿飞散）6. 学生随音乐模仿鸟儿飞散。师：到了这个时候，稚嫩的啄木鸟才知道，原来这不是一棵树！现在让我们把森林里的这个故事串联起来，一起来演一演！7. 全曲聆听，学生分配角色表演。五、拓展延伸、知识链接1. 欣赏日本歌曲森林水车师：课的最后，让我们一起来欣赏一首同名但形式、风格都不同的日本歌曲森林水车，找找歌曲中熟悉的旋律，旋律来自哪里？2. 小结教学反思： 1. 教师抓住低年级学生形象思维为主和好奇、好动、模仿力
9、强等特点，以故事为主线，调动学生的丰富情感，激发孩子们的学习热情。2. 整堂课教师重视学生的参与和实践，特别重视学生感受、体验和表现音乐的情感，重视培养学生欣赏音乐的能力。该课以感受为主，设计不同环节，让学生在聆听音乐的同时感受音乐，又在感受音乐的基础上表现音乐，通过体验、模仿、合作、探究，达到教学目标的整体实现。 3. 教师在该课的每个环节都精心设计，通过诸多新颖生动、形象有趣的教学方法，使学生深刻而有效地感受并表现乐曲的情绪、速度、节奏等要素。 4.教学体现学生自主学习方式和自主学习能力的培养，充分彰显民主、新型师生关系。 5. 综合表演的呈现，是对本课学习的一个最终反馈和检验，在环环相扣
10、的过程之后“水到渠成”的必然结果。 6. 由于插部一速度较快、节奏又密集，学生手语表演“小鸟飞翔”时休止符的点未能很好抓住，没有呈现出小鸟飞飞停停的场景。通过学生熟悉的场景引出课的主角形象“水车”，创设了生活化的开门见山式导入，为愉快教学打下了良好的基础。师生双声部的节奏练习，不仅拉近了师生间的关系，还形象地模拟出了水车的运转，更进一步让学生了解水车 通过给主题命名、画图形谱、律动、打击乐伴奏等方法，给学生充分体验、表现的空间。不仅帮助学生熟悉水车形象，更帮助学生深刻记忆主题，体会主题音乐欢快、热烈的情绪。插部的聆听以音乐为主线牵线，学生们大多爱听故事，特别是低年级的学生。这时，用一个短小有趣的故事，不但激起学生欣赏的兴趣，又帮助学生进一步理解了作品的内容，打击乐木鱼的选择形象逼真，学生很容易就能说出乐器模仿的是什么鸟。创造合作机会，营造合作氛围 。教师引导学生总结规律，找出结论发现新知识，激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，发挥学生的主体作用。图形谱将乐曲的结构直观、形象地显示出来。同题材的不同音乐，让学生在对比体验中，感受同一主题、但风格不同的音乐，体验音乐的独特性与丰富性。