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1、学写故事之塑造鲜明生动的人物形象【学习目标】1. 通 分析范例，全面 塑造 明生 的人物形象的方法;2. 通 修改文本，运用至少两种以上的新方法，来塑造 明生 的人物形象。【教学过程】一、预习检测，导入新课：回 塑造人物形象的方法，完成填空：正面塑造：、描写； 面塑造：、.二、对比阅读，归纳方法：1. 致 文段， 比两文在塑造人物形象上的差异，圈划出来。“ ”形象：关 孩子、任 任怨、温柔体 、勤 慈 .当 来 的 候当 来 的 候夜深了，午夜的 声准 敲响，城市不 了白日的喧 ，夜深了，我 在 一道 而唱了一整天的知了，也收 了燥 的 声。 斗着，却也 是无功而返，而睡一切都安静下来，而我
2、在 一道 而 斗着它就已向我 来。像一个无底洞， 使我多次 身起 ，却也 是无功而返，而正当我忙的 火朝天 ， 睡意却如同奔涌着的江水，向我 来。端着 水来了。正当我忙得 火朝天 ， 一股 气 来， 我的 片模糊了。“ ，你干什么！ ”我 。“干什么！”我不耐 的抱怨着。“ 今天 了个洗脚盆，听“我 了个洗脚盆， 是能 提高 力。 ，来。” 是能 帮助提高 力的。你来 是一 的平和， 我不耐 的甩下鞋子， 要开始洗， 效果好不好。 ” 着：“你忙吧，我来。 ”我 没来得及拒 ，只 已我脱下鞋子， 要开始洗， 将双手浸入了水中。她捧起一 水, 撩到我的脚背 ：“你写作 吧，我来洗。 ”我上，用她
3、那略微粗糙的手 , 一遍遍揉搓着我的脚背， 柔却有没再 什么， 做着 。她已 力道，迅速却不失 致。开始帮我洗脚。小 候， 也 是每天 我洗脚，一 洗， 一 故事，小 候， 也 是每天 我而我就在那一个个故事中， 入了梦 ，安全、温暖。洗脚，一 洗一 故事，而我就 光 逝， 眼我成了初中生。 ， 的那双手 住在那一个个故事中 入了梦 。了我的 ：那双手，枯黄干裂，粗糙不已。没有了往昔的 光 逝， 眼我成了初中生。 灵巧，失去了昨日的 光滑。晨曦中，是 双手准 可口 我注意到 的手，已 和我的早晨； 雨里，是 双手 我撑起可靠的 ；夜灯下，是 小 候不一 了。 了我和我双手 我 衣衫， 步 ，
4、双手 我加油点 ，挫 ， 个家，付出很多啊。是 双手 摸 痛， 力量 .“ ， 你！”我 到。 妈“ . 你！” 几个字从我口中跑出，她先是 幸福地微笑着。一 ，随后便是 的笑容爬上 ，一如往常般 足淡定，1“哪里的话，儿子也辛苦了！”慈爱安详。夜深了，不要害怕，往往是爱“不，不，儿子也辛苦了！”来临的时候。我无力摇头，鼻梁上的镜片也再次模糊了。碧空，星光，月色，树影，夜深人不静，当爱来临的时候，我却久久难眠！2. 归纳塑造鲜明生动的人物形象的方法：使用的词，细致刻画人物外貌、语言、动作、神态和心理；使用恰当的润色细节，使人物真正生动起来；使用手法，来反衬凸显人物，使形象鲜明起来；使用，来烘托
5、人物心情，升华人物形象；三、 运用方法，修改文段：1. 阅读文段，至少使用两种的方法，修改或补写，使人物形象更加鲜明生动。“爸妈”形象：关爱孩子、理解孩子、温柔体贴、勤劳慈爱.“我”形象：内疚自责、自我反省、懂得感恩.成长的烦恼胡小杰（补环境）正值放寒假，我深一脚浅一脚地踏上回家的路。想到这段时间自己在学校的表现，想到这次考试的成绩，我不敢回家，更不敢面对爸爸妈妈。改心理：我不知道自己是怎么走到家的。刚进家门，一股温馨的气息就包围了我。一切如我所料，爸妈已经准备好了一桌丰盛的饭菜，要为我接风洗尘。（补对话）我慢慢坐下来，望着满桌丰盛的菜肴，却一点胃口也没有。满腹的愁绪，顿时化作苦水。我真想一下
6、子把它们吐出来。“妈，我 .”我刚开口话 , 就被打妈妈断了 : “你要的鞋子我买好了。”妈妈拿出一双漂亮的运动鞋。（补语言）“”改语言：改动作：我的话再次被打断。 “上周你不是说要钱买书？返校前给你啊！”爸爸一改往日的吝啬。不，不，这都不是我想要的， （补心理） 我想要的是话憋在心里说不出来，让我难受极了，回到自己的房间里，我默默拿出书本，凌乱的思绪却怎么也理不清。我终于哭了，像个做错事的娃娃。改神态：2这时肩膀上轻柔的拍动，一下子把我从迷惘中唤醒。 “孩子，我和你妈都知道了。 ”爸爸对我说，（补语言）“爸爸相信你，一定能行。”爸爸的话，像清凉的溪水、柔和的羽毛。我终于平静了下来。润色修辞：这一觉睡得真踏实，清晨起来，（补心理）补环境：2. 分享评价。四、作业：写作那个人了我要求： 1.将题目补充完整，写一篇不少于600 字记叙文；2.运用三种以上的方法，塑造出鲜明生动的人物形象。【课堂小结】塑造好一个鲜明生动的人物，故事就讲好了一半。希望同学们在人与人的交往中，做一双眼睛，去细致观察；做一个大脑，去深度思考，做一颗真心，去反复品味；做一只妙笔，去巧妙书写，记录身边美好的故事，记录周围闪亮点人物。学以致用，让笔下的人物活起来，让故事精彩起来。3