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1、以“尝试教学”促进幼儿素质提高大三班 邓丽俊 2002/12/29邱学华先生创立的尝试教学法理论，其核心就是培养幼儿的尝试精神，主动获取知识的能力。因此，在基础教育中应用尝试教学法，有利于调动幼儿的兴趣和求知欲；有利于培养和提高幼儿的探索实践能力；有利于开发幼儿的智慧和潜能，一句话，有利于素质教育。本学期，我们继续以尝试教学法的理念，渗透到各个学科当中，现谈谈以下几点体会：一、 运用尝试教学法，有利于培养幼儿的心理素质的培养。幼儿的心理素质培养是指习惯、兴趣、意志、情感的培养，幼儿天生具有好动、好奇、好胜、好游戏的特点，对任何事物都充满好奇和新鲜感。而尝试教学法“先试后导，先练后讲”，使幼儿自
2、己去“试着看一看”、“试着想一想”、“试着动一动”.在玩中学，乐中学，从而充分激发幼儿的学习兴趣。如在进行“我爱图书”这一系列主题活动中，幼儿对图书的阅读兴趣非常浓，我抓住幼儿这一特点，鼓励幼儿先自己去尝试阅读图书，自己去讲述故事，让幼儿提出不明白的问题，然后请大家一起来讨论问题，寻找多种解决问题的方法，允许幼儿有各自的想法。幼儿通过积极的思考，充分进行尝试探索，养成自觉学习习惯和刻苦钻研的态度，养成独立思考、勇于探索的精神。并能使幼儿在已有知识基础上拥有新的知识结构，达到尝试教学成功，使幼儿树立“我能学”的信心，不断萌发继续学习的欲望。在尝试过程中这样那样的问题，尽量让幼儿依靠自己的力量去解
3、决，培养幼儿克服困难的精神，培养幼儿积极向上的心态。二、 运用尝试教学，有利于开发智力，培养教育幼儿的想象力、创造力和思维能力。传统的教学方法是教师讲、幼儿听，教师讲、 幼儿练，只强调知识的传授而不强调智力的开发，这样，就把幼儿活泼的思维给禁锢了。而尝试教学法是让幼儿“先试后导，先练后讲”，大胆放手让幼儿带着问题去尝试，使幼儿从疑问开始，以疑引导，利于幼儿思考，幼儿的思维有了自由驰骋的天地，同时，鼓励幼儿“异想天开”，积极发挥幼儿的创造力和求异思维，开发了幼儿的智力。如在早期阅读小鸟和蚂蚁活动中，我先提出问题：“为什么蚂蚁要把树枝搬到树上呢？”等等，让幼儿带着问题去阅读图书，自己尝试去寻找答案
4、。有的幼儿说：“是因为小鸟救了蚂蚁，它们成了好朋友，蚂蚁就帮助小鸟搬运树枝到树上做窝，小鸟就没那么累了。”有的幼儿则说：“蚂蚁的家被大水淹了，小鸟为了救蚂蚁，急急忙忙地用自己窝里的树枝去救它们，蚂蚁得救后肯定要把树枝归还小鸟，要不小鸟没家的”幼儿的回答各自不一，都有自己的想法，可见幼儿的想象力非常丰富。又如，科学活动“纸的认识”，我问幼儿：“你们想要发明什么纸？”幼儿回答：“要发明一种能根据季节、温度变化颜色的纸，冬天会变成红色，夏天会变成绿色”等，这充分显示了运用尝试教学法后，幼儿思维的活跃性。三、 运用尝试教学法，有利于培养幼儿的身体素质运用尝试教学法，寓教学于游戏中，让幼儿根据目标大胆去动手尝试、练习，通过玩具操作等，幼儿的大小肌肉得到发展，并且通过练习，使跨、跳、钻等各种动作得到协调发展，增强幼儿身体素质，培养了幼儿健康的体魄。如：体育活动“谁的投准本领大”，先让步幼儿亲自尝试，不断摸索“投准”的最佳方法，在尝试过程中，幼儿相互介绍、交谈，再由老师引导幼儿领悟“要领”。然后进行领悟后的准备尝试训练，使幼儿逐步掌握了“肩上挥臂投准”的最基本的体育技巧，从而大幅度地调动了幼儿的主动性、积极性，增强了灵活性，及早培养幼儿的探索精神。