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1、 定边镇学区发展共同体四年级语文上册导学案课题所属单元第二单元本课教学总共 2 课时，第1课时主备人参加人审核学校审核人分享学校分享人学习目标：1、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。（重点）2、 体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不同。3、理解诗句的意思，体会诗人的意境，能把读诗的感受与他人交流。(难点)学习策略： 1、范读。让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。然后要求学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏 2、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的地方 通过理解诗句的意思，体会诗人的意境，让学生体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不同。教
2、 学 流 程教学调整 【温故知新】1、 一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。2、 说说题目的意思。3、 介绍作者。4、解释字词题： 缘： 西林：（设计意图：通过对以前古诗的复习，引导学生学习新古诗，为学习古诗扫清障碍。） 【导学释疑】 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法）学习目标：1、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不同。3、理解诗句的意思，体会诗人的意境，能把读诗的感受与他人交流。（学习策略：1、范读。让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心
3、情。然后要求学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏 2、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的地方 通过理解诗句的意思，体会诗人的意境，让学生体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不同。） 主问题：1、找出表示方位角度的词。2、读一读，说说庐山究竟美在哪里？ 3. 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? （设计意图：以主问题统领全文,让学生清楚的知道学习的主要内容是理解诗意。让学生用多种形式的朗读，理解诗意体会意境。） 【学】【研】轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究小组内互相交流自己的学习所得 (有解决
4、不了的疑问整合成问题提出来) (设计意图：学生在自学的基础上,和同学讨论交流,能够解决自己在学习过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化) （温馨提示： 理解诗意，体会诗中的哲理） 【展】【练】大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！集体交流1、 要突出“横、侧、远、近、高、低”体会作者的仔细观察。2、 根据对字词的理解，自己说说诗句的意思。3、 引导理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”是脍炙人口的名诗，体会作者的感情。 4、试着背诵古诗。 (大胆展示,积极补充,勇敢质疑,鼓励创新) (设计意图：此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课堂的主权交给学生,老师在学生理解不了或理解不到位
5、的地方即时的导,让每个学生都能在展示,倾听,阅读的过程中有所收获,让课堂在学生的思辨,老师的点拨中走向文本深处.) 【巩固提升】 1、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 2、你能理解“当局者迷，旁观者清”这句俗语吗？设计意图：通过教师的引导，使学生很好的背读古诗。【检测反馈】 1.有感情背诵古诗。2.用自己的话说说诗意。设计意图:通过教师的引导，使学生很好的背读古诗。拓展延伸作业延伸，激发兴趣1有感情背诵古诗。2用填空式背写古诗题西林壁。(设计意图：以本首诗向学生打开一扇阅读古诗的窗，激发兴趣。)延伸训练作业必做题：背写古诗。选做题： 课后搜集有关苏轼的诗。 知识提纲：(板书) 5、题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同。）教后反思学后梳理：