《如何放飞学生思维的翅膀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何放飞学生思维的翅膀.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何放飞学生思维的翅膀善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。 在语文教学中培养学生的想象力和创新能力是语文教学的重要任务。 丰富的想象力可以使学生从文本中获得与之相关的更为丰富的体验， 优势学生创新能力的重要构成因素。 在语文教学中注重培养学生的想象力， 是培养学生创新思维能力的良好契机。 如何通过想象， 激活学生思维， 丰富学生的阅读体验， 进而培养学生的创新能力呢？那么， 我们要努力创造出多种想象的空间，让学生在读中思考，读中感悟，读中想象，放飞他们想象的翅膀， 在知识的天地里翱翔， 在丰富的情感体验中积淀， 在丰厚的积淀中创新。本人从多年来的教学实践所得， 越高年级的学生想象力更缺乏，
2、 思维被束缚得更严重。 而我们现在的教育理念是要培养创新人才。 学生天生具有一定创新力，创新力也是可以培养的， 总结经验的， 以下是本人在实践和探索中一些做法：一、移情入境，发展规律形象思维。形象思维是用表象作为基本元素和手段， 通过具有感性直观外壳的表象创造新的形象，以间接、概括地反映客观现实的思维活动。 想象正是运用形象思维的创造思维方法。 想像是指创造性想像， 它是思考者在头脑中通过对表象的分解的分解和组合，用以创造新的事物形象的想像活动。比喻：教学索桥的故事一课时，在讲到李冰父子留下的都江堰主体工程这个 “鱼嘴 ”（即这石头）是会说话时，就让学生反复朗读课文并从理解内容的基础上想：这块
3、 “石头 ”些什么？学生们都会想到石头会这样说： “我会为你们好好保护这里，但你们也要好好保护我，是因为 “我们 ”为建设这里有许多人奉献了生命， 留下了他们的手和心等。 教学中，在充分朗读和体会的基础上， 让学生在美好的情境中受到美的熏陶， 在情感体验中展开想像，开拓创造空间，发掘创新潜能。二、发散思维，激发创新发散思维，又称求异思维， 是美国心理学家吉尔福特提出的。它是一种不依赖常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维类型。总而言之，就是要让思维向四面八方散开，从一到多，从各个方向思考，从各种可能的条件思考，从各种可能的结果思考，获得多种多样、与众不同、新颖独特的结论。没有发散性思维，解决的
4、新设想出不来， 高质量的创新思想就不容易诞生。一切创造都来源于发散思维。如 ：我在教学小抄写员一文时，先引导学生仔细观察课文中的图画，接着指着文中的老人叙利奥的父亲问：（）你们描写一下他的外貌和动作？ （）当 他会跟叙利奥 些什么？ （） ，叙利奥又会 父 些什么？ 作又怎 提出学生就 ， 不一会儿手不断地 起来， 他 ：父 非常 老、很 心等，神情激 地吻着儿子的 ： “原 我！原 我！明白了，一切都明白了！我真 不起你。快来！ ” 着，他抱起儿子，走到母 的床前，把儿子放到母 的 里 叙利奥 ： “爸爸真 不起！原 我！原 我！又吻了一下爸爸的 ， 地握着他的手 ”就 ， 些稚嫩的 正是他
5、 丰富的 新的展 。因此，教学中，教 使学生自由自在、 脱思 定 ，各自迸 出 亮的火花， 散思 ，引出 新的潜 ，点亮整个 堂。三、培养 疑 ，激活 新思 因斯坦 ： “我没有天 ，有的只是好奇心。 ”培养持 疑 是 新思 的一种方法， 是 了跳出常 思 的圈子打破思 定 ， 学生大胆地 放出 中千万个 号， 极探索，避免养成 周 事物麻木、 以 常的 度，从而 新事物做出新 明的宝 机会， 影响思 的灵活。 教学寓言 蚌相争一文，首先出示 目 学生朗 后，就 他 提出要想知道的 。于是他 的 有： 是什么？蚌又是什么？他 什么是事相争？那相争的 果又怎 ？接着，要求学生采自由 、默 等形式
6、 行朗 文。那么，在授 老 稍微点 一下以上所提出的 就解决了。 最后在 基 上， 向学生提出： 通 学 寓言故事你 明白了什么？ 和蚌在 的情况下 怎么 ？ 果，学生都能把自已所明白的和想到的 法有条不絮地 出来，收到了 好的效果。 之，好奇心是 新意 的 ， 我 要保 学生的好奇心， 足他 繁世界的不同感受， 要引 他 用好奇的眼光去 生活的奥秘， 去构建自已的奇思秒想。每一个 于学生来 都具有独 性， 有自已特有的思想， 没有提 就没有思 ， 更没有努力 研， 要 学生大胆提 在 中思考， 在 中学 造。每个教 都 学生 造空 他 自由 洒， 从而启 了他 的 新思 。 所述，真 的世界是有限的， 新的世界是没有止境的。 学生插上 新的翅膀，学生将会 造一个色彩斑 的新世界！