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1、致橡树（详案）舒婷教学目标：通过多种形式的朗读，品析诗歌意象，感受节奏、句式特点，理解伟大的爱情必须既平等独立又心灵相依。教学重点：通过多种形式的朗读，品析诗歌意象，感受节奏、句式特点。教学难点：理解伟大的爱情必须既平等独立又心灵相依。教学过程：一、 导入1、 师：同学们，今天我们来学习致橡树。请大家自己轻声读一遍这首诗，思考这首诗是写什么的？生：【散读】师：这首诗写什么的？生：爱情。2、 师：大家的语言感觉力很好，一下子做了一个最高的提炼！没错，这首诗是作者表达对爱情的看法。（圈划标题中的）“致”，“致”就是“对说”，致橡树就是对橡树说。你们刚才读的时候有没有注意到，是谁对橡树说？ 生：木棉
2、对橡树说的。师：你从哪一句看出的？生：“我必须是你近旁的一株木棉。”二、 研读意象，品读诗歌（一）研读后半部分。围绕爱情这个话题，木棉对橡树说了些什么？借此表达了哪些看法？她用怎样的方式来巧妙地表达这些看法？1、师：很好！刚才我们得出了以下几个认识：是木棉对橡树说，说关于爱情这个话题的内容。爱情啊是一个永恒的话题，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的。现在我们就来具体看看在这首诗中作者的爱情观，就从“我必须是你近旁的一株木棉”一直读到结尾。思考三个问题：围绕爱情这个话题，木棉对橡树说了些什么？借此表达了哪些看法？她用怎样的方式来巧妙地表达这些看法？注意我们自学的范围从“我必须是你近旁的一株
3、木棉”一直到结尾。大家可以圈圈划划，你看看围绕爱情这个话题，通过你找出的句子她想表达一种什么样的看法。现在给大家2分钟时间开始默读。（PPT显示问题）【学生活动】：圈划、思考（2分钟）师：好，现在给大家3分钟时间小组讨论交流一下。【学生活动】：讨论（3分钟） 【教师活动】：巡视指导2、师：同学们讨论很热烈。我们看PPT上的问题：围绕爱情这个话题，木棉对橡树说了些什么？借此表达了哪些看法？她用怎样的方式来巧妙地表达这些看法？如果觉得第三个问题有难度，可以先回答前两个问题。谁愿意来试试？生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”师：这位同学到读得不错！你觉得你刚才读的这句诗表达了
4、作者什么样的看法？生：作者认为恋爱的双方必须是地位平等的。师：你发言中这个词讲得很好地位平等，你是从哪些语言中感受到的呢？生：“站在一起”“树的形象”，从这里可以看出我和你是各自独立的，但我们的地位又是平等的。师：你分析得很有道理！这句话你再仔细看一看，我换一种说法，不是“站在一起”，我把这个“站”字换成“趴”、“靠”、“依附”，可不可以？生：不可以，我们两个站在一起是平等的、独立的。师：那么哪个字在读的时候特别要加重语气？生：“站”！师：你试试看！生：（读）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”师：好，我们大家一起来读读看。生全体：（读）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的
5、形象和你站在一起。”（板书平等独立）师：大家领悟得很好。不过我们还要再进一步想想，为什么用这个词“必须”？我换一个词“愿意”，可不可以？生：我觉得光“愿意”还不够，“必须”增强了肯定语气，表明了对爱情的坚定。师：对，所以在读的时候哪个词还要加强语气？生：“必须”！师：这是一种不容置疑的口气，你再试一次！生：（读）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”师：读得很好！你看 “必须”这个虚词的选择，还有前面“站”这个动词的选择，是不是都体现了作者在语言锤炼上的精妙啊？把这两个词语圈一圈，我们在读诗的时候要多关注这样的语言。（板书语言的锤炼）3、师：这首诗当中还有表现平等独立的句子吗
6、？生：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑，也像戟；我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”师：你找得很好！你听老师读读看：“你有铜枝铁干/像刀、像剑，也像戟；我有红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”你觉得老师读的这个版本怎么样？生：少了“你的”“我”。师：听得很仔细！原文强调了“你的”“我”是不是？这就从形式上进一步表现了木棉和橡树在爱情中是两个平等独立的个体。那么你再看看，“你的铜枝铁干/刀、剑，戟”给人什么感觉？生：威武、刚强。师：对，“我有红硕的花朵”就温婉多了是不是？我们一起来读读看好不好？注意，读“你的”部分应该读出一种刚强、伟岸的感觉，读“我的”部分尝试体会这样一种温
7、婉的感受。生全体：（读）“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑，也像戟；我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”4、师：不错，大家读出了这种前后的变化。我们继续看木棉对橡树还说了些什么？还表达了哪些看法？生：“根，紧握在地下/叶，相触在云里。”虽然作者在前面表达的是要平等独立，但是我认为这两句话中作者想要表达一种心灵相依。师：你从哪里感受到的呢？生8：“紧握”“相触”。师：很好，我要表扬这位同学。她的发言能够基于前面同学的发言，看到彼此平等独立的背后还有一种心灵的相依，而这种相依是通过“紧握”“相触”这两个词感受到的。够不够呢？还不够，你们再仔细往下读，还有哪里能看出这种心灵相依？（板书心灵
8、相依）5、生：“每一阵风过/我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语”。从这句可以看出我们不需要太多的言语，就能够有这样的默契。师：说得很好！尤其是这个“懂”字强化了我们刚才的认识是不是？6、师：木棉对橡树还说了些什么？还表达了哪些看法？生：“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。”从“分担”“共享”中感受他们在困难中互帮互助，他们能够同甘共苦。师：说得很好。你的发言中提到了“同甘共苦”，你是从哪些词中看到的？生：“分担”，“共享”。（板书同甘共苦）师：这句诗中所写的这些自然景象“寒潮、风雷、霹雳，雾霭、流岚、虹霓”你能想象了吗？这是一些怎样的场景啊？生：它们象征了生活中的困难和
9、美好。师：那么我这里要追问一个问题，为什么要用这么多的景象？一个不就行了吗？生：因为生活中有各种风雨，也有各种美好的景象。师：也就是说在困难中也好，在美好的环境中也罢，谁跟谁总在一起啊？“我们”！注意，上面一句用的是“你”“我”，这里用的是“我们”，圈一圈。这种人称的变化，包括前面所讲的“必须”，“站”，是不是都体现了作者在语言锤炼上的精妙啊？7、师：在这样一个特定的环境中她传达了这样一种同甘共苦的追求，这种追求跟前文的内容联系起来又进了一层。这也恰恰与后文相呼应，我们一起来读一读，从“仿佛永远分离”到最后。生全体：（读）“仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱不仅爱你
10、伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”8、师：对，这才是伟大的爱情。刚才同学们这么多分析在文本中都没有，作者是借助两棵树的形象，在描写彼此的关系、彼此在特定环境中的表现来展现这些具体内容的。由此你发现诗歌有什么特点？或者说得通俗一点，诗是直白地把自己的感受说出来还是含蓄地表达？生：含蓄的。师：对，这是诗的特点，它往往会借助一些具体的形象来（即意象）表达作者的感受，比如李白借月亮表达思乡、团圆之情，古人用折柳表达依依惜别之情。所以我们以后在读诗的时候要注意，这一草一木背后寄予的情感是什么，我们要用心去体会。【小结】刚才通过对诗的后半部分的学习，我们发现作者用各种方式通过“我”必须是一株木棉
11、来表达对爱情的看法。那么在爱情中，“我”不能是什么呢？我们一起来看诗歌的前半部分。（二）研读前半部分：“我”不能是什么？作者对这些意象的态度如何？为什么？1、师：老师跟大家一起来读。【引读一】师：我们合作得很好！现在大家思考一下，“我”不能是什么？你至少可以找出6个意象，圈圈看。而作者对这些意象的态度如何？为什么？生：“我”不能是凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。作者对它们的态度是“绝不像、绝不学、也不止、还不够”。师：嗯，找得很准确。那么作者为什么对凌霄花和鸟儿是“绝不像、绝不学”？生：因为凌霄花的特点是攀援炫耀，鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了自身存在的价值。作者对它们十分不满，
12、坚决否定。师：而相比之下“泉源、险峰、日光、春雨”呢？生：它们只知一味奉献，这种自我牺牲固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以作者否定的态度弱些。作者认为它们还有不足。（若学生有难度，师引导：爱情当中当然需要奉献，但是如果只是一味奉献而失去自我，这跟作者强调的平等独立的爱情观一致吗？）师：说得太好了！作者借助这些意象所要表达的思想正是跟它们本身的特点相一致的。这就是诗歌意象的经营。（板书意象的选择）师：我们一起来读一读诗的前半部分，体会随着意象的变化，作者态度的变化，语气是不是应该有些不同呢？生全体：（读）2、师：很好！我这里做了一件很有趣的事情，我发现上文的内容其实是6个“如果”。我用红字还原出来
13、了，接下来我再跟大家一起来读。老师读红色的部分，大家读其余的部分。（PPT显示）【引读二】我如果爱你绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果爱你绝不学痴情的鸟儿为绿阴重复单调的歌曲；我如果爱你也不止像泉源长年送来清凉的慰藉；我如果爱你也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪。我如果爱你甚至不像日光照亮你的前程，温暖你的心灵；我如果爱你甚至不像春雨用无声的甘露，为你洗去一路风尘。不，这些都还不够师：哪位同学语言敏感性比较强的，你感觉到这首诗这样改后有什么变化？生：原诗的句子由长越来越短，越来越短，节奏越来越快。师：你的感觉非常对！原诗的句子由长变短，节奏越来越快。“绝不像”“绝不学”“也不止”
14、“也不止”“还不够”，“不”，“啪”一个逗号，急刹车，“我必须是你近旁的一株木棉”你发现这种感情有一种不断积聚力量、喷薄而出的感觉吧？前面所写的这些内容恰恰是跟后文作对比，作者要表达的重点在后文。好，我们把前半部分连起来读读看！（板书节奏的变化）生全体：（读）【小结】大家对节奏的把握越来越好了！到这里你是不是发现这首诗分为两个大的部分？前半部分举出的形象恰恰是作者否定的，而这些是在为什么做准备？为后面，要提出“我”的看法。最后落脚点在“这才是伟大的爱情”。这样一读，大家对这首诗大体上的框架看明白没有？三、 教师总结（若有时间请学生总结收获，若无教师总结。）师：一首诗歌往往是通过意象的选择、节奏的变化、语言的锤炼来表达它的情感，而我们读诗的时候也正应该从这几个方面来触摸作者的情感！最后，让我们带着对全诗的理解，想象自己是那株木棉，再次深情地朗读全诗。生全体：（读）四、 作业（拓展）木棉向橡树表达了自己的心声，橡树听会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？尝试模仿这首诗的一段或几段给写一首诗致木棉。五、 板书设计致橡树 舒婷 平等独立 意象的选择伟大的爱情 心灵相依 节奏的变化同甘共苦 语言的锤炼5