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1、如何上好一堂有效的语文课我是一名来自城郊小学的 文老 ，参加工作近十年了。身居教学一 ，回 新 程改革 程，我 教 的教学方式正 生着悄然 化：自主探究性学 、合作学 、研究性学 再到。 而有效性的 堂教学已成 改之路上的 得 与反思的 ，更加科学地利用 堂内外 ，引 学生主 参与提高 堂教学效率，是我 追求的目 。一、什么是 堂教学有效性 待“效率”，我 每个人的看法都不同，什么 的 堂是高效率的 堂？学生会不会学， 能不能有效地、 造性地解决 ？思考的广度与深度怎么 ？学生学会的程序是不一 的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同 ，我 明确好的 堂不 有 ，而且有量。
2、如果教 一 多了，而学生 是知之甚少，言之无序、 无物，就不是好的 堂；如果一 只是 学生学 一个小 ，完不成最基本的教学目 ， 也不能算是好 。 高 量的 堂要求教 既能完成教学目 ，又能根据 堂 情况 行教学。 解 不在多少而在精要， 不在花哨而在 用，合作互 不能走 而要多 系教材等。二、 学生的学 事半功倍 文教学大 中，明确提出培养学生自主学 与能力，而 种要求尤其表 在 前的 。学生通 相关的学 料，从搜集到整理， 到思考，可以 得与文本相关的大量信息， 了学 文奠定了一个 的基 ，更重要的是在 程中，学生熟 文， 学 生 ， 理解 句意思。 堂教学中减少了大量的 ，教 先要 行
3、正、引 、巩固等，就可以 教学的目 ，真是事半功倍。三、教学 的有效安排效率的含 是指 位 内完成的工作量和取得的收 。其 ，一 40分 ，一个正常人真正可以集中精力的只有20分 左右 也就是 什么老 在 的 候要突出重点的原因， 也是 在 堂教学逐 整的原因。因 ，我 孩子不能 集中40 分 的精力，那么每个孩子效率最高的20 分 出 在哪个 段呢？ 20 分 是集中出 是分散的呢？所以，我 要做的不是要100地集中40 分 的注意力而是，根据孩子注意力的能力 她在有效的20 分 里 她的潜力。 和老 的教学安排有关。所以在 教学 案 注意一些 限制。四、教学 奏的 静 把握 堂教学的 奏就
4、要 究 （“ ”是 学生在教 的指 下 行 、解答、 。）静（教 ，学生安静的听）互 。有人 一堂 老 能使学生“静”的 候“ ” 起来，“ ” 的 候 “静” 下来， 堂 大体便成功了。 我 得此 有道理。 “ ”和“静” 就像音 中的高低音 合， 两种音 合的好， 才能 生出美妙的 章。 只有“静” ，教学成了老 的演 或个人表演，学生就会被 而分散注意力；光是“ ”，也不成其 教学。所以教 在每 一个内容 ，要 学生留有相互探 ， 极参与的 ， 他 在活 中理解、消化、掌握技能。五、教学情境 要巧妙良好的 堂气氛，有利于 学生的参与意 、求知欲，思 能力，有利于保持学生 极的学 度， 有
5、利于挖掘学生的潜能。 堂教学中教 充分 民主精神， 融洽 生关系，教 把 心 堂，把微笑 堂，把激励 堂教 把信任留 学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚， 对课文的感知也就越清晰， 这就是感知的选择性。 cai 的优势， 在于运用音乐、 图画、动画、 影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采用这种感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。利用 cai 营造的情境氛围成功地突破了时空造成的教学上的难
6、点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。六、教学技巧要灵活多样苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论。核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、 美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言， 激发学生的学习兴趣， 增强学生学好语文的自信。 让他们以旅行者、 发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感， 要将自己融入课堂， 全身心的投入， 对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。如果我们能提前布置预习、有效安排教学时间、准确把握教学节奏、巧妙创设教学情境、灵活运用教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。参考新课标等理论书籍。