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1、莆田哲理中学高二班姓名 6 3 寻求真知的过程数学教学实践中的哲学智慧导学案编写人：王燕梅【学习目标 】（一）知识与技能：1、知道感性认识、理性认识的涵义、形式和特点；感性认识和理性认识的关系；2、理解认识发展的一般过程；（二）过程与方法：培养学生自我预习和学习的能力，创设探究情境在学生间开展讨论，锻炼思维能力和表达能力。在教学实践中调用了数学的、历史的、地理的知识来探寻哲学的智慧，学生能充分地意识到哲学与具体科学的关系，培养学生综合运用所学的知识分析和解决问题的能力，培养具有科学素养的学生。（三）情感、态度与价值观：初步树立实践的观点，培养尊重实践、勇于实践和尊重科学、热爱科学的精神；懂得社
2、会实践是中学生培养社会责任感和为人民服务精神，使自己锻炼成材的重要途径。【学习重、难点 】教学重点： 认识过程的两次飞跃寻求真知是一个“实践、认识、再实践、再认识”的复杂过程教学难点： 从感性认识上升到理性认识的条件课前预习一、认识过程的两个阶段感性认识理性认识含义区形别式特点联系二、认识过程的两次飞跃1、第一次飞跃：从上升到（如何？）（1）（2）（3）2、第二次飞跃：三、认识的反复性和无限性1课前思考1毛泽东说：“实践证明，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”这段话对于我们深入理解“感性认识和理性认识的辩证关系”有什么启示？2对感性材料进行加工制作的科学思维方法有哪些？如何理解？3人们的认识会受到哪些主观条件和客观条件的限制？4、我的疑问 （如尚有不明白之处，可写在下面）2