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1、名校名 推荐有关打折的实际问题教科书第 8 页的例 4以及随后的“练一练” ，练习2 月 14 日，星期六教学内容执教日期三的 1 4 题。1联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用；联系对“求一个数的三百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”维以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对用百分数表目示的数量关系的理解。标 2在探索解决问题的过程中，进一步培养独立思考的能力，养成主动与他人合作交流、自觉验算等良好习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求
2、这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学难点提高解决实际问题的能力。教学资源根据例题和部分练习制作的多媒体教学课件。学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、揭示课题， 明确目标 （预设【板块一】2 分钟）师：我们在商店购物时，常常遇到商品打折出售的情况。出示例 4 的场景图，让学生说说从图中获取到哪些信息。教师提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？教师在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折” 。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折“就是按原价的83%出售。【板块二】出示例 4：二、目标驱动， 自主学习 （预设提问：趣味数学原价是多少元？10 分钟）教师启
3、发：图中的小朋友花几元钱买了一本趣味1创设情境，引发探究需求。数学？这里的“ 12 元“是趣味数学的原价，根据教师提示， 学生尝试独立解还是现价？在这题中，一本书的现价与原价有什么答，小组交流，全班汇报。关系？根据学生的回答板书：教师追问：“ 现价是原价的 80%”这个条件中的 “80%”原价 80%=实际售价是哪两个数量比较的结果？比较时以哪个数量作你会根据这个相等关系列出方单位“ 1”？这本书的原价知道吗？你们打算怎样由于题目数程吗？解答这个问题？量 关 系 简学生列方程并解答。单，也可让2引导检验，沟通联系。学生用除法教师启发： 算出的结果是不是正计算。确？你 会 不 会 对 这 个 结 果 进 行 检验？【板块三】先让学生独立进行检验1现在知道 “打折” 是什么意思？一件商品的“现交流检验的方法。价”、“原价”与“折扣”之间有什么关系？