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1、名校名 推荐稻草人穿衣服教学目标 ： 1、学习抓住重点词语理解句子、段落的方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵11 自然段。3、体会麻雀和稻草人之间真挚的友谊，激发对身边事物和美好生活的热爱之情。教学重、难点：学法指导。教学过程：（一）复习导入，指导读词1、上节课我们又结识了一些词语宝宝，能大声地读出他们的名字吗？（开火车读） “叽叽喳喳”是用来形容什么的？（叫声）读得轻快、短促，有节奏感，谁来试一试？（指读、齐读）真像一群可爱的小麻雀，这节课我们继续来学习。（指题齐读）（二）装饰课题，激情练读2、学习 1、2 段：注意现在我要给题目装饰一下（彩色笔写：啰！）变成什么句了？（感叹句）会
2、读吗？（指读）我能感受到你很兴奋，很高兴。如果再加上同样的一句话，两句话连起来你还能读好吗？（生）把书轻轻地翻到64 页， 1、2 自然段，谁来读。（指读）读的时候一句比一句更强烈。（齐读）（三）讲读3、4 段，渗透学法3、学习 3、4 段：天上的麻雀就像你们这样叽叽喳喳、喳喳叽叽地把稻草人穿衣服地消息传向了（生接四面八方），快看3、 4 自然段，谁愿意读一读这热闹的场面（指读这两句话）哪个词给你留下了深刻的印象？（生：四面八方，贴词）说说吧！（生：到处都是，哪都能听到。）看看这个词“四面”指哪四面？（东、南、西、北）再加上东北、东南、西北、西南，所有的地方、每一个角落，都传开了，说明范围非常
3、广，能读好这句话吗？（指读，词重读，速度要慢。齐读）这样一来四面八方的麻雀就都得到了这个生接：消息。什么1名校名 推荐消息？你怎么知道的？（课文前面提到的）（板书：联系上文），你用联系上文的方法理解了消息这个词的意思，真好。得到了这个“消息”麻雀们有什么反应，谁找到读一读。（指读 4 段）知道什么了？（麻雀多），还有哪个词让你感到麻雀多？（都）那么多，能读出来吗？谁能读出来。（指读，齐读）。（四）回顾过程，总结学法小结方法： 同学们， 你们真了不起， 不但抓词抓得准， 而且能把理解用朗读表现出来，真棒！那我们回顾一下刚才的学习方法吧！（相机板书）我们是先读句子，想知道了什么，然后再抓词理解，抓
4、哪个词了？（生接：四面八方、消息、都）同学们还用“联系上文”的方法理解了“消息”这个词，最后我们再读句子，用有感情地朗读来表现句子地含义。接下来的学习中，同学们就要自觉地使用这样的方法去理解课文，有没有信心？（生答：有）（五）指导 5、6 段，学法尝试4、请大家自由地读 5 13 自然段，边读边想：你都读懂了什么？（生自由读，）（板书：给装扮衣服）。你读懂了吗？（生）试着填一填吧！（生填空），麻雀们到底是怎样装扮的呢？它们先装饰了什么？谁找到给大家读一读（生：我从 5. 、6 段找到的， 我给大家读一读， 我知道先装饰了扣子。）（板书： 扣子） 他找的对不？ （对）一起读这两句话 （齐读）。通
5、过读句子，你还知道了什么？（指“抓词”）生抓住颜色、量词、动词理解。（板书：衔）小麻雀们做一个“衔”的动作（生做动作）咬牙切齿地咬行不行？（不对，会把葡萄咬破的）“衔”字用得多么准确啊，能把这句话读好吗？（指读2 3 段）通过抓词来理解，发现读起课文就更有味道了！刚才按照这个步骤又学了一遍。（六）汇报7 13，运用学法。2名校名 推荐5、学习 7、8 段：接着装饰了什么？请大家继续按照这种方法自己试着先来学一学。（生自学）谁来汇报？（生抓住“马上”“漂亮”“神气”理解）稻草人快来做一个“神气”的动作（板书：神气）能用“神气”说一句话吗?（生造句）6、学习 10、 11 段：真了不起！用这种方法
6、自己学习了7、 8 段，就像这样我们继续汇报，接着又装饰了什么？（生：我是从10、 11 段知道的，我给大家读一读，我知道接着又装饰了领结。板书：领结）还知道什么了？ （生抓颜色来说） 这有一组省略号， 咱们快来帮忙还可以装什么色的什么呢？（生）这么多的颜色用一个词来形容是什么？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色）想像这多彩的画面自己试着背一背。7、学习 12、13 段：最后装饰的是什么？（板书：帽子）谁来读一读？（生读，汇报：最：无法相比，世界没有，与众不同，补充）由麻雀组成，有什么感觉？（可爱，有趣）把这种感觉读出来。（七）总结板书，升华主题。8、总结板书 ： 到此为止， 麻雀们通过共同的努力
7、终于将稻草人装饰一新，看看板书能不能用上“先接着然后最后”这样的词语来说说装饰的过程，谁能行？（生总结）这节课就上到这里。评课：今天石晶老师是得这节课是一节非常规课，石老师用她特有的灵性和激情为我们演绎非常具体操作性一节学法指导课，这是在王老师月份进行指导学生掌握学习方法讲座后， 王老师和我们一直在课堂教学中尝试着，实践着，现在已经初见成效，今天上这节课3名校名 推荐可以 是成果展示， 也可以 是向各位老 做一个 ，因 我 在地操作 确 到甜 ，希望 能 我 在座的老 来一点启 。从两方面 行点 一、学法 “有痕”大家一定感 到了石老 平 上 学法指 的那种刀砍斧 的痕迹。王老 学法指 的初
8、段。在学 3、4 自然段 ，石老 先按着 懂一句 基本 程渗透。如首先石老 先 愿意 一 的 面？就是 学生先 整体的感知。接着她又 学生 文思考： 哪个 你留下很深的印像？ 里就渗透着抓住重点 理解句子方法。最后要求学生有感情的朗 ， 一步体会了文章所表达的内容。特 要 是第二步，抓住重点 理解句子 的交流 程中， 石晶老 引 学生用多种方法去理解 。如： 系上下文理解 “消息” 个 ， 有后面用 的方法理解了“ 上”“ ”；用做 作理解了“引”；用造句巩固了 “神气” 个 的理解 就 学生潜移默化地掌握了理解 的方法，其 于低年 来 理解 累 我 一个重点。再渗透的基 上，老 又 一步 ，
9、其 是教方法，接着在下面学 的 程，我 不 老 是扶、放的 程。最后学生基本能按着 三步学懂一句 了，也 在 一 我 有演 的感 ， 想我 就 称其此以往有意 着， 我 的学生一定会掌握方法，形成学 文的能力的。因 通 一 段的 我 已 感 到了学生 步，最基本的学生 完一句 就知道能抓住 来理解，老 上起 来越来越 松，更加得心 手了。二、体 中 累 句 得 言 低段 要求中有一条非常明确：“ 合上下文和生活 了解 文中 句的意思，在 中 累 ”低年 特 是一年 以理解、 累、运用“ ”是重点。 文教 要 文意 ， 要 体 和凸 言 。在 文意 非常 ， 可圈可点的地方很多。石晶老 在引 学
10、生掌握理解 方法的同 ，也没有忘 学生 行 言 。4名校名 推荐如：交流 5-13 节学习内容时，石晶老师出示：“ _给 _装扮衣服”，这样既便于学生对内容的理解， 同时也是引导学生掌握了一种语言的表达方式。体现了语文学科的工具性。另外， 石晶老师也没有忘记课程标准中“在阅读中积累词语”的学习要求。 她能把教材内容适当延伸， 引导学生对词语的积累。如：理解“？” 词后，石老师问： 还有哪个词也说明多？还有在理解 “五颜六色” 这个词后， 石老师问：表示颜色多的词还有哪些？之后的指导写作部分， 教师还建议学生加上表示颜色的词，这实际上既是对积累重视的一种表现，同时也是对学生积累后应用到写作中的一个方法指导。总之，我们这只是研究的初级阶段，一定有它的不足，当然也我们的困惑，我们会在实践中继续探索。评课人：船营 25 小教师曲立萍5