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1、小数的产生和意义说课稿各位评委：下午好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册 小数的产生和意义。下面我从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。先说教材：小数的产生和意义是本单元的第一课时。这节课是学生已经学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的基础。在生活中学生已经感受到大量的小数的应用，同时对于小数的读写法、在价格上表达的具体含义都已经有所了解。因此，通过本节课的学习，了解小数的来源，理解小数和分数的关系，同时，体会小数的计数单位和进率，从而对小数有一个全面的认识，为以后的小数四则运算的学习做好准备。基于以上理解，我设定本
2、节课的教学目标是： 1、在情境中了解小数的产生，在活动中理解小数的意义。 2、体会小数的计数单位和进率。 3、在观察、思考、交流、探究的活动中，探讨中培养学生的分析能力、表达能力及逻辑思维能力。 4、获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重点：理解小数的意义。难点：理解小数的计数单位和进率。接下来说教法：情境导入法。为了更好的吸引学生参与课题，课一开始我设计了量彩带的活动，一是激发了学生学习的兴趣，增添了探究知识的愿望。 二在活动中让学生感受了分数的产生。探究法。苏霍姆林斯基说过： 在每个人的心灵深处， 都希望自己是知识的发现者、探索者和研究者，在儿童的精神世界中，这一表现尤为强烈。所以在
3、课堂中我创设多次给学生探究的氛围，自主探究和合作探究相结合， 师生自主探究一位小数的改写， 合作探究两位小数的改写，猜测三位小数的改写， 再思考你发现了什么？使学生在“探究”的过程逐步深入，形成了对知识的自我建构，发挥了学生的主体性，提高了学习效果。再说学法指导 ：1、合作学习法。 合作学习是新课标实现学习方式转变的着眼点。 这节课中，小组探究设计不同的打电话方案， 培养了学生的合作意识， 促进学生之间的交流，又提高了解决问题的能力。2、培养学生良好的学习习惯和学习能力。 数学课堂教学中， 学生思想专注、专心听讲，才能激活其原认知结构，从而获得最佳学习效果。指导学生听中学，会听老师讲课、 听同
4、学发言， 倾听和接受他人的数学思想和方法。 指导学生做中学，操作分析、探究中掌握知识，提高能力。用中学，学以致用，培养数学应用意识的形成。3、联系生活实际，培养应用意识。应用学到的知识去解决问题，是体验成功的最好选择。 无论是从米尺中研究小数， 还是课后练习题的设计都让学生体验数学与生活的密切联系。最后说教学过程：练习是掌握知识，形成技能，提高能力的重要环节。“纸上得来终觉浅， 心中悟出始知深” 总之，本节课我创设多次机会让学生自己去体验，体验生活、体验过程、体验创新、体验成功，以培养学生数学情感，培养学生的创新意识和实践能力，正如叶澜教授所说： “从生命的高度用动态生成的眼光看待课堂，让课堂焕发出生命的活力。”