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1、关注“教学问题” 提高教学效果二年级对称教学片断赏析湖北省荆门市沙洋县洪岭小学 田 芹片段一：理解“对折”、“重合”的教学片断。师:小朋友,我们来玩猜图形的游戏。（师出示纸蝴蝶的一半）问：这是什么？生：蝴蝶。师:你怎么知道的？生1:把它打开就是蝴蝶。生2:这是蝴蝶的一半。（师展开图片，生兴奋不已:蝴蝶。）（师在黑板上贴出纸蝴蝶的一半，另一半可以翻动。）师：（出示纸蜻蜓的一半）问:这又是什么？生：蜻蜓。师:怎么知道的？生3:老师手中拿的是蜻蜓的一半。师:真聪明。（师展开图片，同样贴出蜻蜓图）师:观察这些图片，想一想：它们有什么共同特征？（教师示意翻动贴的蝴蝶、蜻蜓图）突然，一个学生站起来说：“我
2、知道，对折后是一样的”。师：“对折后怎么了？”生：“重合了”。【评析：学生通过猜图形，初步感知了图形“对折后两边重合”的特征，之后辅以教师翻动所贴图片的提示，更加深了学生的认识：“对折后是一样的”，对折后“重合了”。让以往学生不能正确理解“对折”、“重合”意义这一“教学问题”，得到了有效解决。】片段二：画“对称轴”的教学片断。师：怎样画出长方形、正方形、圆的对称轴？请拿出备好的纸片折一折，再用彩笔画出对称轴，看它们各有几条对称轴？学生经历探究活动后，有一男生展示：“我把正方形纸对折，看两边是不是重合了，再换个方向对折再换个方向对折我就找到了正方形有4条对称轴。”又一个学生汇报：“长方形有2条对称轴”此时，教师质疑：长方形也这样斜着折（沿着对角线）行不行？为什么？立刻有人说：“不行。因为折痕两边没有重合。”师：圆呢？（生抢答：有6条、5条、8条、）师：试试看，到底有多少条？数得清吗?（生：数不清。）师：数不清，我们就说是“无数条”。所以，圆有几条对称轴？生：圆有无数条对称轴。【评析：从男生的汇报中可以看出，学生通过对折图片发现了“找对称轴”的方法。后来，教师的质疑让“方法”更加明确。这样教学，较好地克服了以往“学生画对称轴不对或不全”的问题。】正因为课前有了教师对“教学问题”的关注，有了教师对解决“教学问题”方法的探讨，才有了如此高效的课堂。