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1、背影教案设计 庆元三中林秀云 教学设想： 本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文。教学重点： 1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。、体会文章的语言特色以及作者抓住父亲买橘子情景展开内容的体会人物形象。 教学难点： 体会文章的语言特色以及作者抓住父亲买橘子情景展开内容的体会人物形象，理解深沉的父子之情。 教学过程： 一、导入课文： 通过学生看漫画父与子导入课题。学生谈漫画的内容引入
2、课题：背影。二、整体感知课文： 、检查预习情况。（打投影片） 祸不单行 满院狼藉 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑 情郁于中 大去之期2、简介作者及背景： 这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：“一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：老师，作背影的朱自清先生昨天死了！看到孩子们那种惊惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。”2009年6月21日父亲节那天，“百度”随意搜索到28,700个中国网站或博客转载了朱自清的背影，把它作为对父亲最好的感谢和祝福，共有几十万人回了帖子。有个“雪帘栊”的网友说“今天是父亲节，友人在空间转发了朱自
3、清的背影，我不敢看，也用不着看了。每看一次，感触就多出几分。许是经历生死离别后，再看才有了切实的痛感。”“谨以朱自清的背影，献给天下所有的父亲”三、初读课文，找出课文中父亲买橘子的片段。 1、 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。4、 1、提问：这是一个的背影，我是从（词句）看出来的。2、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。 （“我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子”） 提问：这里运用的是什么描写？ （肖像和行
4、动描写，重点写衣着和动作。） 3、父亲的外貌有什么特点？ （“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） 提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言） （如：父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。） 4、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。 （蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。） 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ （各抒已见，互相补充。） 5、集体诵读这些句子，注意语调
5、、语速、语气。 6、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？ （第一处点题，第四处照应，前后一体。） 7、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。 、朱自清曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。提问：找出文中我流泪的画面或句子。
6、课文写了“我”几次流泪？板书：a、悲哀之泪： 见父亲,睹家境,想祖母 b、感动之泪： 望亲买橘,父子离别 c、伤心之泪： 再现背影,泪光莹莹解读父亲的书信 体会文中的主题 我身体平安。惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣！紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。 、 本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。 板书：父亲 爱的表达和期待儿子爱的理解和延续 四、精读课文，捕捉作者的情感特点： 1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。 a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹 5、 解读：近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。6、 作业：写我与父亲的片段。