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1、教学方法的分类教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法，按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系。国外学者的教学方法分类模式1、巴班斯基的教学方法分类依据是对人的活动的认识, 认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、 个人活动的调整、 活动过程的随机检查。把教学划分为三大类第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法” 。第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法” 。2、拉斯卡的教学方法分类分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激反应联结理论。（教学方法学习刺激预期的学习结果）依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可
2、分为A、B、C、D 四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。第一种方法：呈现方法。第二种方法：实践方法。第三种方法：发现方法。第四种方法：强化方法。3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。中国学者建构的教学方法分类模式1、李秉德教授主编教学论中的教学方法分类 按照教学方法的外部形态，以及相对
3、应的这种形态下学生认识活动的特点， 把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递信息为主的方法” ，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法” ，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法” ，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法” ，如发现法；探究法等。2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式。黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题， 是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。第二层次：技术性教学方法。 向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法， 在教学方法体系中发挥着中介性作用。 例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。第三层次：操作性教学方法。 指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课的写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。