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1、谈“问题生”的教育管理 广汉市南兴镇三星学校：向 勇教学实践中，表现不佳或学习困难的学生常称“问题生”。这些学生由于自身劣性的因素，导致其在思想意识及心理行为上偏离常态。同时，因长期受家庭、社会、学校诸方面的排挤及嘲笑，叛逆心使其常需要帮辅、提醒才能管住自己。老师有的恨铁不成钢而粗言恶语、拳脚相向；有的罢手摇头称其为扶不起的阿斗。然则这些令人头痛，糊不上墙的烂泥，在体育和艺术比赛中表现出不一般，抑或是通过年龄增长而转好的学生更不乏其人。十年树木百年树人！要做好问题生的心理障碍转化需要大力气，花大功夫。因为许多问题生的问题跟他们自身的家庭和社会有关：父母离异的，孩子多半孤僻不合群；隔代托管的，孩
2、子则因长期溺爱而脾气暴戾，目中无人；争强好胜，爱表现的孩子也不在少数。从心理上分析这些行为，追根溯源都可以归结为其心灵史上有心理症结，儿童期多半精神受过刺激或教育方式不正确所致。如何对症下药，这正是教育管理的问题。一、有爱便简单拿走爱，世界将变成一座坟墓。爱是教育的灵魂和前提，教师的“爱”对学生成长和个性发展影响甚大。问题生在日常生活和集体中就缺关爱，感觉被世界遗弃而多半自暴自弃。一个微笑一份爱，简单问候有时就能温暖他。感受着集体的温暖，感受着世界的鲜花和信任，尽管犯过错，但他仍是老师和班集体不离不弃的一份子。教育学生多给他们一些宽容和微笑吧！一切会变得更简单的。二、表扬和认可魏书生曾说过：“
3、用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源”。作为人类灵魂的工程师，老师应当善于发现问题学生的闪光点，适时适度地给他们以表扬和赞赏。荣誉是人的自尊需要，恰当的表扬能帮助其克服自卑，激发荣誉感和进取心。其实，寻找问题学生的“闪光点”并不难：迟到少了；课堂违纪少了；不怕苦不怕脏；交作业次数多了-这些差生们最常见、最积极的进步表现，胸中无爱是看不到的，关键在要坚信他能改好！他们这些有作为是在经过积极思想斗争而作出的努力，如果能得到及时的表扬和认可，他的心理自尊心便一下满足了，日积月累，点点滴滴的小转变会让他一路走好的。相反的，如果你不认同，班上学生就更不会认同他了，积极的付出得不到赞赏，不破罐破摔才
4、怪！三、 心灵的启谛金无赤足，人无完人，更何况是未成年的学生！不健全的思维意识总让他们犯错而不长记性。简单粗暴的训斥责罚只能暂时控制住他们的不良言行，却会无形中引起不满和逆反，让师生关系疏远甚至于破裂，给以后的学生管理增加难度。对屡错屡犯的，应及时的劝离，给他一次慎独的机会，真正意义的让他冷静打开心结，要让人不嫌弃，你就得改变你自己！燥动情绪一旦稳住，再怎么责罚，他也会冷静接受。此时老师若能再降低姿态，以朋友角度跟他平等地作思想交流，轻言细语加上偶尔几句逗笑，定能赢得他的敬畏，唤醒他的自信，他会意识到错了就得受责罚！下次只要注意方式方法，在老师心目中，自己还是倍儿棒的！把握学生心理才能消除精神压力，取得信任是做好一切思想工作的关键！诚然，教育管理任重而道远，对那些屡教不改的问题生，还要有十足耐心打持久战，多与家长联系，一起商量，家校配合不失为一种行之有效的办法。双管齐下，全方位多角度的跟踪管理，能进一步减少坏毛病的滋生和萌发机会。古人言：“亲其师而信其道”，学生对老师的真诚付出是有感情的。特别是那些听取过老师单独教诲、受过责罚的问题生，爱心的感化似能让他们用一生回味！十年、廿年及至卅年，能问候你、回到身边看你的永远是他们。请不要怪他们教不好、管不好，只不过是我们的转化工作还做得不够。