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1、是什么原因导致我们的学生“不学习”尽管我 的教育事 在蓬勃 展，尽管我 的教育教学正在大力改革，尽管新技 、 新理念、新 程已 深入人心， 但我 不得不承 一个 状我 的学生越来越 教了，他 “一届不如一届了” ，主 学 的学生少了，不学 的学生多了，且比例逐 在增高。好一点的班 ， 情况会好一些， 差一点的班 ， 可能除极少数的 “几个” 学生能主 学 外，大多数学生都没有学 的心。久而久之， 性循 ， 成 逐 糟得不能再糟。 那么究竟是什么原因 致我 的学生都不学 呢？或者 什么 在的学生都 么 “ 学” 呢？下面我将从学校、家庭、社会三个方面来 一 学生“不学 ”的原因。一、学校。学校是
2、教育的主 ，学生“不学 ”学校当然有着不可推卸的 任。1、“ 格”的教学管理，使学生 生 学情 。2、沉重的 担， 致学生“ 学”。留作 的确是一种促 学生复 巩固的好方法，但要运用得当，尤其是作 量的 ， 多老 控制不好。 有的干脆 留的作 越多， 越能提高学生的成 ，其 “物极必反” ，留的作 多，会 学生沉重的 担，学生因此会“痛恨”学 的。有一所学校的学生向有关人士抒 了 的心声： “其 我 放学后也不是解放，只是 移了 而已。 ” 想想， 句 得多么有道理啊。我 成人做事尚且需要喘息，更何况孩子呢？一个孩子，如果 他的生活的全部都是学 ，那他一定 学 ， 倦生活。3、“ 教育”仍死守
3、教育 地，学生深受其害。唯分数是从， 价学生好坏的 准主要看分数； 一次又一次的考 ，一次又一次的排榜，排到前面的 天喜地， 排在后面的恨透了学校，恨透了“学 ” ； 堂教学 考 服 ，目光短浅，方法 一， 生硬， 堂死寂，毫无生气；就分数与学生“斤斤 ”，不依不 4、校园活 太少，缺乏生机，整个学校如 壁 着的一潭死水。 的 境有 愿意呆下去呢？5、“小科教学”不尽如人意。也 数 外等学科迫于考 的 力，其 堂可能枯燥了一点，本来要指望小科教学 一下， 可 多学校的 多小科老 都不能很好地开展好自己的小科教学，也 也受了“ 教育”的影响？ 真一点的，可能要 一些，有的在 堂上根本不 学生 什
4、么， 要么上自 ， 要么把学生 的 西抄到黑板上 学生 下， 以 付相关 ， 至于学生学没学到就不管了， 更何况有的小科老 根本不想上 ， “送” 个一 ，“送” 那个一 ，就是不能慷慨地送 “学生”一 。其 我 的学生多么希望能好好地上一 小科啊，可往往事与愿 。我一向 ， “小科”最能培养学生的学 趣，可有的小科 在有些不争气。二、家庭。家庭教育很关 。家庭教育中存在的 主要有五个方面：1、 分 ，使学生从小就 着十分 裕的生活。他 不知什么是苦 ，不懂得“本 ”的重要性，自然不想学 。2、家 不能做孩子的榜 ，毫无 及地在孩子面前犯 ，没有正确的 知 ，其消极思想直接影响到了孩子学 的信
5、心。3、不管不 ，不 任，只 自己享 ，不把孩子的学 放在心上。孩子与我 成人做事的一个最大差 是： 他 不是靠理智去做事， 而是靠我 成人的 督与鼓励。 你 他不 不 ，他会毫不客气地“堕落”下去的。4、“望子成 ”心切。管教太 ，方法 生硬， 斥甚至殴打； 孩子添加作 ，增加了学生的 担。所有的 些做法都可能会使学生痛恨学 。5、参加“ ” ，使学生苦不堪言。 多家 都要在寒暑假 孩子找 班。寒暑假本 是学生休息 整的 ， 可又要去 ， 事放在我 身上我 愿意 ？如此 来， 他 不 学才怪呢？三、社会。社会是一所大学。我 必 得承 ， 个社会 不 “完美”。1、尚有太多 的，丑陋的，黑暗的
6、，堕落的因素存在，所有的 些都在无 无刻地影响着我 的学生。2、“是非倒置”的 象仍然存在。有才能者被埋没或屈居人下；无素 ，无修养，粗俗 利者反而登大雅之堂； 越是流里流气者越能平步 云， 越是 真工作者越地位低下， 我 所有的人感 到学 没有什么用， 有没有本事没什么区 。 再看 在的影 ， 越是丑角越能得到追捧， 越 得 紫。 面 的一些不正常的事， 我 的学生 能懂得是非 ？他 能知道什么是上 ？他 能知道学 是正事 ？3、整个社会的学 气差。有人 ，在中国有百分之八十五的人都不知道学 。的确如此，看看我 身 的人吧，有几个人知道学 呢？他 的共同特点就是安于 状，不求上 。 不要 什么学 了， 就 根本的 看 的 ， 又有多少人有呢？身 在 的一个 “ 学”的 境里，我 的学生怎能喜 学 呢？所以 ， 造成学生不学 的原因是多方面的，我 不能武断地把罪 安在某一个人的身上，特 是不要把 些罪 安在已 很可怜的班主任及任 教 身上，他 的确有 任，但有 他 也是无能 力的。