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1、运用多媒体技术 打造高效地理教学摘要：作为一种现代教育教学手段，多媒体技术有着传统教学手段无法比拟的效果。在高中教学中采用多媒体手段，直观动态地展示地理现象，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性，从而提高课堂效率。但是,笔者认为需要辩证的看待多媒体技术这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多不足之处。针对这种情况,本文认为在地理教学中只有正确恰当的运用多媒体，才能发挥出多媒体的最大优势，打造高效地理课堂教学。关键词：多媒体；高中地理教学；高效当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境的可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。如何在地理教学中融合地理信
2、息技术应用的知识，如何恰到好处的运用多媒体课件进行教学，是摆在广大教师面前的一大难题。高中新课程标准的实施，对教师的教学思想、教学方法、教学模式、教学过程提出了更高的要求，而多媒体技术能帮助教师很好地解决这一难题，它改变了以黑板加粉笔的传统教学模式，用文字、图像、动画以及声音相结合展示教学内容，深入浅出、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学，因而，在新课改形势下，多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。一、多媒体技术在地理教学中的应用（一）创设情景，渲染气氛，成功导入新课“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。对地理教学而言，教师如
3、何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛、更深入地展开。比如，在讲“常见的天气系统”时，为了成功导入新课，首先展示了一副近期的天气预报卫星云图，播放了一段每天晚上大家非常熟悉的天气预报声音，接着学首席预报员宋英杰播报近期天气情况，接下来又播放了2008年南方雪灾实况，看完这样的画面以后，学生们受到了极大的震撼。接下来，向学生提出以下一些问题：“这是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系
4、统，学习有关天气的各种知识。”这样，学生的兴趣调动起来了，气氛也活跃起来了，为接下来的教学活动作了很好的铺垫。传统教学中其方式和手段比较单一，大多数课堂仅靠粉笔、黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲，新课的导入枯燥乏味没有新意，学生提不起学习新课的兴趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的想象思维，影响教学质量。倘若在新课导入中合理借助于多媒体技术，则教师能轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。（二）有利于突破地理教学中的难点、重点,加强对地理知识的理解和掌握传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师
5、再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法相比的教学效果。比如，在讲“地壳运动”这一课时，我先以“汶川地震”、“日本3.11地震”为引子，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；然后再引申到地壳运动知识，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，画面起初为水平岩层，然后在内力作用（可以用箭头表示）下，岩层慢慢发生变形
6、弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；接着，展示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快（可以声音的缓急程度来表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同样的道理。这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握。又如：在高中地理地球的公转一课教学中，“地球公转的地理意义”既是重点，同时又是难点。在传统地理教学中，教师在讲课时颇感困难，无论是用挂图、模型，还是让学生看教材中的插图，由于图式单一，没有立体感，难以激发学生的空间想象能力，学生很难形成完整的感性认识。而现在，利用各种地理素材，制作一个Flash课件。在屏幕上，先展示黄赤交
7、角，再模拟演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化（黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因）。指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因，通过多次的演示课件，帮助学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图，培养学生的空间想象能力，鼓励学生动手绘制“地球绕日公转轨道”平面示意图。在讲述过程中引用生活中的实例（如地面上影子的季节变化），引导学生巩固理解、应用知识。这一课件把地球的自转和公转巧妙地结合起来，从而真实地模拟了这一地理现象，给学生形象直观地留下了深刻印象，学生就不会死记硬背地球自转和公转的意义，使学生真正理解地球自转和公转的知识要点
8、，做到一图在心，以不变应万变，地球的运动这一节的教学重点和难点问题就迎刃而解了。除这个知识点之外，还有像“黄赤交角”、“太阳直射点的回归运动，昼夜长短的变化”、“正午太阳高度角的变化”等内容，也可以采用多媒体教学帮助学生更加直观，形象的理解，逐渐在学生头脑中形成地理空间的概念，促进学生理解能力和空间想象能力的提升。 （三）有利于培养学生读图、用图的能力和思维创新能力地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地
9、图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。 同时，还可通过多媒体图文、动画、视音频，逐步培养学生对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象的能力，运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。二、多媒体技术在地理教学应用中应注意的方面随着现代信息技术的发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教
10、育技术必将在地理教学中发挥越来越重要的作用，并将给传统教育思想观念、教学方式手段、学生学习方法等方面带来深刻的变革。然而，目前多媒体在地理教学中的广泛应用仍然受到很多因素的限制，存在着一些有待改进的问题。（一）根据教学需要恰当选择多媒体，应与传统教学相结合在地理教学中并不是每个内容都适合用多媒体，教师在教学设计中应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处
11、，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。（二）课件的制作应适用，避免出现“画蛇添足”部分教师在运用多媒体教学时，片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观
12、图进行突破。如在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象再现抽象的教学内容。几张简单的幻灯片照样可以上好一堂课，幻灯片之间不一定都得联系在一起。另外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，使学生注意力分散。 （三）多媒体教学过分追求形式，教学重点不突出，难点没有突破注重情境、启迪思维,过分追求课堂形式，忽视重点、难点。有的教师在多媒体教学设计和制作时，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像、动画，结果出现主次不分，杂乱无章的现象，导致上课时学生只一味地看课件中的图
13、案和动画效果，而忽视了利用多媒体突出重点、突破难点。如一位老师在上资源跨区域调配南水北调一课时，为了达到较好的教学效果，他花了好几天的工夫制作了一个由50多张幻灯片组成的精美课件。一堂课下来，该教师忙得不亦乐乎：一会儿点击课题，一会儿展示南北方的景观图片，一会儿播放南水北调的录象，一会儿展示地形图幻灯片一张接连一张，屏幕上的内容走马观灯似的频繁变换，一堂课下来，学生目不暇接，以至一脸茫然，教师本人也大耗气力，结果是重点不突出，难点没有突破，教学效果差。（四）解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题 在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书
14、，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。多媒体技术在地理教学中的应用，因其图文并茂、动静相合，能把地理教学中抽象、复杂、难度较大的地理事物和地理现象形象直观地表现出来，极大地提高了教学效果。但我们不能不切实际地夸大多媒体技术在地理教学中的作用，让地理教学完全依赖于多媒体技术。在运用多媒体教学手段的同时，不能完全摒弃传统的教学方法，必须摆正多媒体技术在地理教学中的位置，要明确它只是教学的一种辅助手段，并非教学
15、的全部。我们只有在教学的过程中合理的运用多媒体手段，使其和传统的教学手段有机地结合，才能真正发挥它在高中地理教学中应有的作用，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。总之，新课改下多媒体技术应用于高中地理教学中是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛、提高课堂效率、改善教学效果以及丰富教学手段，是适应新形式下的必不可少的现代化手段，也是课堂教学发展的必然趋势。但是任何事物都各有所长，各有所短，在运用现代教育技术进行教学时也要注意避免所发生的一些问题，才能使多媒体教学不断走向成熟。参考文献：1黄成林.地理教学论M.安徽：安徽人民出版社,2007. 2张振宇.多媒体技术与应用M.北京：科学出版社,2003. 3王福安.浅谈多媒体技术在地理教学中的应用EB/OL.中学理科综,2008（5）4何卫权.信息技术与地理学科整合的尝试J.中国科教创新导刊,2009年20期.5辅导资料a