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1、用心灵去倾听教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。2、 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、导入1、板书：倾听。上课的时候，我们应该怎样地倾听老师和同学的话语？2、板书完整课题。交流学案：课文写了谁用心倾听谁的话语？3、明确苏珊的身份以及和“我”的关系。二、了解“我”和苏珊的交往过程1、“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找
2、出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。2、交流词语，师板书。小时候 有一天 那天 从那以后 一天 长大以后 终于有一天过了一段时间3、用心读一读这些词语或短语，你发现了什么？（交往时间长、交往次数多）4、我们究竟是怎样一步一步交往的呢？抓住这些表示时间的词语，跳读课文，想想那几件事情是详细写，那几件事情是简单写的？小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应该是作者印象深刻的事。可见，我们写文章也要做到有详有略。试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。5、如果用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。如先，再，然后，接着，最后教师小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简
3、洁地说主要内容。三、聚焦重点内容，交流感动之处1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？板书：小精灵第二个母亲2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪明等”，而母亲的称呼却让我们感受到温暖。从小精灵到第二个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了变化，我对苏珊的感情越来越深。面对一个从未谋面的人，面对和我没有任何血缘关系的陌生人，我却在心里把她当做了“我”的第二个母亲，这是为什么？3、请你在文中的事例中选择一件最让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句。想想从哪些词句中让你体会到苏珊对“我”的关爱。4、全班交流重点句子。“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的
4、声音问我。小灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。汤米，我要到另一个世界去歌唱。5、小结。四.升华情感，抒发心声苏珊作为问讯处的工作人员，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，困难时给予帮助， 痛苦时给予安慰，像一位母亲那样做孩子健康成长的心灵守护神。可是，就在我们准备见面的前两周，她去世了。对于“我”来说，心中有着千言万语想要跟她诉说。写下来。交流。五、布置作业，结课用心灵去倾听教学反思用心灵去倾听是一篇阅读课文 . 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程 .赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声 ,用爱心帮助孩子的善良品质 ,表达了作者
5、对苏珊的深切怀念之请 .同学们 ,我们在生活当中需要倾听 ,多倾听别人的话 ,而在这些话中 , 你能听到别人的伤心 ,别人的高兴 ,甚至你在这些话中能悟出道理 .这样 , 你会少走一些歪路 .同学们当你们在浪费食物的时候 ,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声 ;当你们在浪费水资源的时候 ;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声 ;当你们在上课吵闹的时候 ,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音 ;当你们误入歧途的时候 ,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲 ;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声赞叹 ,小草被狂风摇撼时对命运的呐喊 ,枝头累累硕果奉献人类的承诺 .我们更要倾听那“
6、忠言逆耳利于行”的唠叨 ,也许你会觉得很烦人 , 但是这烦人的话却对你有所帮助 .同学们 ,当你失败沮丧的时候 ,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!同学们 ,倾听是很重要的 ,当别人向你倾诉烦恼时 ,尽管你一句话也没有说 ,但是你的倾听却能使他变得开心 ,让他把不愉快的事情给说出来 ,能让他心理开心一点 .当同学在发言时 ,请安静地听他们说的话 ,这虽然不是一句名言 ,一句教育你的话 ,但这却能够帮助解决问题 .同学们 ,其实倾听不只是耳朵在听 ,心灵也要倾听 ,这样 ,才明白真正的含义 .用心灵去倾听说课稿一、说教材用心灵去倾听是新课标人教版六年级上册第三单元的
7、一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。二、说教法、学法用心灵去倾听是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领
8、学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。三、说教学目标1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容；2、领会文章的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人；4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。四、说教学重难点：教学重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；教学难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。五、
9、说教学准备指导学生通读课文，将课文中的生字新词做上记号，自读自写，不理解的查工具书；利用课余时间，查阅“问讯处”相关资料，以便正确理解问讯处一词的意思。六、说教学过程围绕教学目标，依据六年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节：一、回忆导入，据题提问首先，回忆本单元我们学习了哪些真情故事，请学生说一说，以进一步领会人间处处有真情。接着揭示课题，板书课题：用心灵去倾听 指导学生读好课题，理解课题，重点理解“倾听”二字。然后追问：看了课题你还有哪些疑问？以激发学生读书的兴趣。这样设计，旨在引导学生回忆真情故事，为本文学习做了铺垫，然后再次引导学生“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激
10、发他们求知的欲望，充分体现了以学生为主的教学理念。二、自读课文，引发思考这样安排，旨在践行“问题导学”之理念，提出问题，引导学生自主预习，感知课文内容，事后师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对课文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习的能力。三、合作探究，展示交流全班展示交流，教师点拨，指导朗读。1、汇报交流感动的句子。下面说一说学生是如何展示交流的，教师如何点拨指导的。预设 1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。其中，在展示交流第4 句的时候，有的组补充说我们发现课文最后一段：“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与这句相照应；
11、有的组补充说我们还发现了前后照应的句子；有的组还把体会到的前后照应的好处与同学交流，等等然后，教师引导学生感情朗读前后照应的句子，进一步感悟好处。预设 2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）预设 3、小组还可能用现场表演的方式汇报。一个同学扮演苏珊，一个同学扮演作者，现场入情入境的询问和解答。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？2、有感情地朗读自己感动句子，进一步品味苏珊的美好心灵。3、质疑解疑。提出小组没有解决的问题，师生共同解决。此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权
12、交给学生，在教师的点拨、引导下，课文由学生自主探究理解，问题由学生提出和解答，规律由学生发现总结，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，真正提高学生的语文素养。四、拓展延伸，深化主题提出问题：引导学生畅所欲言，让学生用心灵去倾听给别人带来快乐和幸福，用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！此环节设计，意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬，进一步懂得倾听的重要性，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人。七、说板书设计：为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解，力求阅单、明了，特作如下板书：