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1、如何提高思想品德课教学的实效性讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。课堂教学作为学校的重中之重， 是提高教学质量的关键所在。 当前我们正在深入开展学习洋思、衡水经验，开展“课堂教学效益年”的活动，所以，加强教学管理和教学研究，狠抓基本的教学常规，删除无效教学环节，重视和提高教学质量，就成为我们全体教师着力追求的重点。笔者从事初中思想品德课教学多年，在提高初中思想品德课教学的实效性方面，很多同行、专家都做了实际而富有成效的探索和实践，可谓“仁者见仁、智者见智”。比如，要立足课堂主阵地，落实常规课堂教学要求；要紧紧围绕“优化教学过程，突出德育功能， 提高课堂教学效益” 这个主
2、题；要树立“以学定教，以教促学”的核心理念；思品课教学要符合三个原则，即科学性原则、创新性原则和可操作性原则等等。而在日常的教学实践中，笔者认为还可从“三个关注”入手，进行尝试，努力提高课堂教学的实效性。一思品课教学要关注教学资源的开发和利用，突出“趣味性”当今社会，资源极其丰富，可供教师选择的课程资源也很多。 作为政治教师，应积极主动地去收集、 挖掘、整理和使用好各种丰富的教学资源，使枯燥的政治课变得生动有趣。 笔者认为，在教学资源的开发、 使用过程中，应遵循四个原则：第一，要遵循价值导向性原则。 能在政治课上使用的资源必须坚持正确的价值导向。因为思想品德学科肩负着帮助青少年树立正确的世界观
3、、人生观、价值观的历史使命，教师所选取的课程资源也应该是积极的、健康的、向上的，这有助于青少年身心健康成长。如在讲九年级“合作与竞争”时，阐述社会主义中国能够集中力量办大事，就可以充分利用第29 届奥运会在北京的成功举办的现实事例，中国向世界兑现了“绿色奥运、科技奥运、人文澳运”大国承诺，从而激发学生们的爱国情感，增强大家的民族自尊心和自豪感。第二，要遵循需要性原则。 选择教学资源要考虑学生的接受度，应把那些反映学生、社会和学科发展需要的、 代表先进生产力和先进文化发展方向的、激发学生兴趣爱好和个性发展的素材作为课堂教学资源。那么，我们政治教师应从学生的兴趣爱好和个性发展出发，建立课堂资源和学
4、生的和谐关系。如在讲 “对外开放基本国策” 时，我就利用我们扬州市组织一年一度的“烟花三月经贸旅游节”和我们高邮市的 “邮文化节”等这些地方大事作为教学资源， 向学生介绍我市 “文化搭台，经济唱戏” ，积极对外开放， 实施科学发展的实例， 并动员学生谈感受，乡土乡音激发乡情，学生积极参与，取得了非常好的教学效果。第三，要遵循适应性原则。选择课堂教学资源要考虑学生的身心发展规律，把那些与学生现实基础和接受能力相适应，与教师现实教学水平相适应的素材作为资源。为此，教师在选取、开发课堂教学资源时，要充分考虑学校所处的地域环境和学生的人文背景。 如在讲我国的所有制形式时， 城市学校可选择国有大中型企业
5、的相关资源， 而农村学校应选择与农村集体经济相关的资源，这样，我们所提供的资源才能为学生所熟悉、所接受。第四，要遵循资源内化的原则。 选择课堂教学资源要考虑所用资源能否内化为学生的素质和能力， 因而教师要根据学生身心发展的不同阶段和规律，把那些有利于学生当前学习和发展的资源优先选择使用。学生需要学习的东西很多， 作为学生学习和发展的资源也很多，面对浩瀚的教学资源， 我们不能实行 “拿来主义”而不加选择， 而要优先选择那些符合学生身心发展规律的资源，并按照循序渐进的原则，让这些教学资源内化为学生的素质和技能。二思品课教学要关注教学设计，突出“实效性”在新课程改革的推动下，我们很多思品课老师在教学
6、中积极加强课题研究，更加注重自己的教学设计， 提高教学的实效性。 但往往也有教师抱怨自己的教学设计是多么优秀， 但教学效果却不够理想。 理性地反思这一现象， 我觉得我们往往能得到许多启示：1.教学期望要合理教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。过高或过低的教学期望都是不符学情的，往往导致全局的失败。首先，思品课的教学期望要紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。2.教学内容要精选教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过
7、程便不能深入。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。3.教学结构要优化安排教学结构包括教学环节的设计和教学过程的安排。优化教学结构， 应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念； 二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。 其中学生是最活跃和核心的因素。 优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计的策略。4.预设生成要兼顾课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课
8、堂舞台的主角， 只有让学生活动起来， 课堂才具有生命活力。 教学设计应该是一种弹性设计， 它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。三思品课教学要关注学生活动，突出“生活性”随着新课程改革的不断深入以及我们江苏省苏人版新编思想品德课教材的不断推广和使用，我们在教学实践中越来越感悟到新课程的基本理念之一就是建构以生活为基础、 以学科知识为支撑的课程模块，基本要求是注重让学生提高认识、参与当代生活的能力。因此，在教学实践中，我们在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究， 一定要因地制宜地组织开
9、展好活动教学。同时我们还可以结合具体的教学实际，利用身边素材、 生成资源适时开展探究与活动。在这里，我们要对新课标下思品课的活动探究有个正确和全面的认识。就我的教学体验来说，有这几方面的体会：1.开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材，让学生在实践活动中阐述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂，这样，学生学习政治课的兴趣和热情就会被调动起来， 从而避免了过去那种教师在讲台上兴高采烈，学生在座位上昏昏欲睡的尴尬现象。2.思品课的探究活动是学生独自探索的过程，而不是教师“一言堂”、“填鸭式”灌输的过程；学生不处于被动的接受状态，而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系基础上的，教师居高临下
10、的权威转向“平等中的代表”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音。这要求我们不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，而且平等地进行交流，鼓励学生大胆创新。让政治课成为学生生活的课堂、实践的平台。如在教学实际中，我在七年级曾开展过“体验盲人生活，关爱残疾人生活，树立坚强意志”为主题的体验活动，在八年级开展过 “道德和法律” 的辩论会，要求全班学生全部参加，都动起来，在准备阶段走进学生，帮助出谋划策，提建议出主意，客观上收到了良好的效果。3.思品课的活动形式多种多样。 可以通过新闻调查、 模拟法庭、辩论会、“我帮汶川灾区小朋友做什么”、 “做奥运志愿者”等活动，开展情境教学。在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验， 帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的 ，作为课堂教学主体的学生也不例外。我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高实效性。课堂，既是学生学习的主渠道， 也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯彻生活化原则，创设具体的生活情境， 让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到指导学生生活的目的。