《季华忻国培案例 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《季华忻国培案例 (2).docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、(学员)学以致用显成效大处着眼，小处入手课程教学实践记这次的“2015国培”是我们教师的一次难得的学习机会和再提升机会。我通过这次的“研修”，觉得自己在课堂教学中比以前得心应手了；其中最明显的就是对“重点”的准确把握和具体落实已不再感到困难重重了。我现在的认识是：对“重点”的确立和落实要做到“大处着眼，小处入手”，即确立“重点”要从整篇课文考虑，要有高屋建瓴之态势；而落实“重点”则要从一个个“小”问题入手，要设置层层坡度由“低”到“高”地“爬坡”，直至顶层为止。下面我就以自己一堂课的实例来佐证。那是一堂历史课，课题是大一统帝国与多民族融合。我确立的“重点”是“孝文帝改革”，因为我觉得学生对“大
2、一统帝国”容易理解而对“多民族融合”则不易理解，故而我就确立了“孝文帝改革”为“重点”。光有这提纲式的“粗线条”还远远不够，还得把这“粗线条”细化。所以我又把这五个字的“重点”细化为下列几个问题：1、孝文帝为何要实行汉化政策？（提示学生从了解改革的背景及孝文帝这人入手。）2、改革内容有哪些？3、结果怎样？我以为，学生如能回答出上述问题，那么对孝文帝为何要进行改革也就自然明白了。课堂教学步骤如下：一、导入：1、教师介绍当时朝代更迭的现状；结合地图，介绍鲜卑族的地理位置及发展过程。 2、学生读图，了解鲜卑族的地理位置。二、学习课文。了解孝文帝的雄才大略及改革的原因。 1、学生事先查资料，介绍孝文帝
3、的主要事迹； 2、结合教材，说说孝文帝为何要实现“汉化”政策？三、深入学习。了解改革的具体内容及结果。 1、看视频；议一议。加深了解孝文帝其人及改革中所遇到的阻力。2、结合教材及事先查找的资料，具体说说改革的内容及结果。四、理解。为什么说孝文帝改革促进了民族大融合。 1、小组讨论；交流看法；达成共识：对孝文帝改革有个比较清楚的了解。 2、教师总结。第四部分的内容属于教学的“难点”，学生理解上有困难也是必然；说什么“孝文帝的改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合。”毕竟显得空洞而苍白。假如我在教学中能多利用一些有关史料的视频或图像资料来辅助教学，相信对难点的突破就会容易一些。不管怎么说，这堂课总的来说是比较顺畅的，“重点”的把握及落实都较“研修”前为好，由此可见学习的重要性。最后，我再次重申自己对教学“重点”的认识：确立“重点”需全局在胸，不能只见树木不见森林；落实“重点”则需层层落实而不能笼而统之。 季华忻 2016年5月15日